談小學高年級數學綠色課堂的構建策略

林建業

摘要：課堂是學生學習和成長的場所，是教師與學生之間進行知識傳送的橋梁。知識傳送者和知識接受者只有達成良好的默契，才能營造課堂的學習氛圍，為學生整體能力的提升做好鋪墊。但是，在實際的高年級數學教學過程中，數學教學卻出現了嚴重的教學理念偏差。教師僅僅看重學生的學習成績與解題技巧，而非注重學生思維能力和學習能力的培養。因此，構建綠色課堂是大勢所趨，也是小學高年級教學中亟待解決的問題。

關鍵詞：綠色課堂;核心素養;學習思維

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0196-01

1.綠色課堂概述

實際上，綠色課堂的概念一直難以敲定。很多學者對綠色課堂都有著不同程度的解讀。其實，對教師而言，綠色課堂的建立必須要以學生發展為主導，以構建良好的課堂氛圍和師生關系為本質，以創新學習、快樂學習為理念，才能構建全生態、多元化的綠色課堂。因此，有關綠色課堂的概述，是建立在課堂氛圍、師生關系和學生發展基礎之上的。教師必須要通過各類教學方式，充分實現對綠色課堂的構建，才能從真正意義上完成教書育人的本職工作。

2.小學高年級數學的課堂現狀

2.1 應試教育觀念嚴重。

雖然應試教育是我國教育體系中的大形勢，但是這并不妨礙學生們的全面發展。根據研究發現，小學高年級的很多教師和學生家長的應試教育觀念十分嚴重。這不僅妨礙了學生的全面發展，更不利于促進學生身心的健康成長。雖然高年級的學生們即將面臨升學考試，但只有培養學生的綜合能力，才有助于學生形成正確的價值觀念和道德標準。教師若一味地注重做題量，只會讓學生在固化的思維中進行學習，并不能培養學生的學習興趣和愛好。例如，在教育的過程中，很多小學高年級數學教師僅僅是按部就班地按照課本的知識進行講解，而沒有注重培養學生的數學思維和抽象概念。這不僅不利于幫助學生提高學科核心素養，更可能對學生的身心發展造成影響。

2.2 自主學習能力不強。

在小學高年級數學教學中構建綠色課堂，是為了鍛煉學生們的數學思維與數學能力。但就目前高年級數學教學發展的現狀來看，很多教師沒有注重學生自主學習能力的培養。雖然學生們建立了一定的數學思維，但很多學生一旦脫離了教師，就會變得“不會學習”。實際上，培養學生自主學習的能力，在注重個性化培育和核心素養培育的今天，對學生今后的學習與發展大有裨益。學生自主學習能力的提高是學生內在修養與外在能力的有機結合，可以促進學生的長足進步與發展。因此，針對小學高年級學生自主學習能力不強的問題，教師還要在構建綠色課堂的過程中不斷引導學生的學習思路，從而培養學生的自主學習能力，為其今后的發展做好鋪墊。

3.小學高年級數學綠色課堂構建的策略

3.1 興趣引導。

綠色課堂最重要的是提高學生的積極性，營造良好的學習氛圍。在對數學的學習過程中，很多學生由于沒有良好的數學思維能力，就會對學習數學感到十分困難。這就可能使學生對數學學科的學習產生厭惡的心理。在構建小學高年級數學綠色課堂的過程中，教師必須要通過興趣引導的方式來培養學生學習數學的積極性，從而建立學生的數學思維。

3.2 培育核心素養。

在注重個性化培育和核心素養培育的今天，數學綠色課堂的構建，看重的是學生思維和能力的提高。因此，教師必須要注重培育學生的核心素養，才能真正為學生今后的發展打下扎實的基礎。例如，教師可以根據班級中學生的具體情況，單獨開展有關提升學生學習能力的課程指導。對不同學生的學習方法，教師可以給予適當的指導與建議，讓學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。對學習觀念較為薄弱的學生，教師也要給予適當的鼓勵與支持，并通過引導式教學，讓學生掌握科學高效的學習方法。實際上，有關核心素養培育的教學理念是構建綠色課堂的重要組成部分之一。核心素養培育必須要以提高學生能力和水平為主導，才能讓學生在探索學習方式的過程中，提高對數學學科學習的認識，并完善自己的數學思維方式。因此，有關核心素養培育，教師需要根據班級及學生的具體情況，進行適當的引導與建議，不斷豐富學生的思維，提高學生的能力。這才是構建綠色數學課堂的關鍵所在。

3.3 擴展學習思維。

在構建多元化的綠色課堂中，培育學生多元性的學習思維是教師的教學目標。數學學科的學習講求的是動態、策略、計算、思辨。學生的學習思維往往決定其學習水平和學習能力。擴展學生的學習思維是構建綠色課堂的主要目標之一。因為只有不斷升級學生的思維，才能使學生的知識體系架構得到完善。在解決問題的過程中，學生就會選擇最恰當且最高效的方式。這對提高學生的數學能力十分重要。例如，由于學生年紀普遍較小，他們還不能很好地掌握科學的學習方式。在學習的過程中，他們很有可能會對某些知識產生錯誤的認知。如果發現此類現象，教師直接否決往往會給學生造成巨大的心理負擔。在擴展學習思維的過程中，教師則可以挖掘學生錯誤思維的教學價值，將學生的錯誤思維整合成有利于提高學生能力的有效資源。這就是擴展學習思維的具體體現。諸如此類的擴展學習思維方式還有很多，如查找隱含內容、結果預估、發現內在聯系等。因此，有關擴展學習思維的教學方式，教師還要在構建綠色課堂的過程中，不斷挖掘學生的潛能，并不斷創新教學模式，才能為綠色課堂的構建不斷注入可持續的推動力。

4.結束語

本篇從多個角度論述了小學高年級數學綠色課堂的構建。其實，構建綠色課堂不但能為學生未來的發展提供強大的支撐，更能為小學數學教學的發展注入推動力。雖然在構建綠色課堂的過程中，依然存在著諸多的不可實施性和不可操作性，但教師只要不斷創新方法和模式，并以學生未來發展作為最終教學目標，就一定能構建數學學科的綠色課堂。

參考文獻：

[1] 張華新.綠色化學理念在高職化學課堂中的滲透[J].學周刊，2019（27）：9.

[2] 滿玉霞.計算教學，以生為本，構建靈動的綠色課堂[J].才智，2019（21）：122.