在小學低年級數學課中如何創設適宜學生發展的教學方法?

鄒凱英

摘 要：小學生數學主要是以形象思維為主，尤其對于低年級的學生來說，本身好奇心比較強，能夠很好的激發其學習興趣。在小學低年級數學教學中，要能夠根據學生自身的特性來采用一定的方式方法來培養學生的學習興趣，以此讓學生更加積極主動的參與到知識的學習。本文重點闡述在小學數學教學中對學生學習興趣的培養策略，以此更好的發揮數學學科的作用，提升學生的數學素養。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;趣味性

隨著信息時代的不斷發展，互聯網對人們的生活學習產生了較大的影響，和以往的低年級學生相比，當前的小學低年級的學生在思維方面更加具有豐富性，由于過早的參與到網絡游戲、動畫片等等也會導致學生的注意力相對比較分散。傳統機械灌輸的教學方式，對于小學低年級的學生來說也不具有吸引力，但是教師在教育教學中要認識到的興趣始終是學生學習最好的老師。尤其是在當前新課程教學理念的背景下，可以說學生的學習興趣會在一定程度上影響到最終的教育教學質量。為此，在小學低年級數學課中如何創設適宜學生發展的教學方法，成為亟待解決的問題。

一、使用幽默語言，提升趣味性

小學數學教學中教師的教學語言應該具有一定的幽默和感染力，這也是教師教學所應該具有的一項基本功。小學數學教學中，為了更好的實現趣味化的教學，提升教育教學效果，要注重教師語言幽默化的應用，以幽默語言的形式對課堂氛圍進行活躍，也能夠激發大的激發學生思維方式，讓學生在更加活躍民主的情境中進行知識、技巧的 學習。例如在學習四則運算時，在其中有關在運算當中0所發揮的作用，在具體教學時，可以以以下方式讓學生對0有更加深入的認知，任何數加0或者減0都不會發生變化。當零除以任何數，就像是遇到炸彈，全部都會完蛋，并最終歸為零，通過應用水泡、炸彈等具有生活性的元素，讓學生感覺新穎和好奇，以此參與到知識學習中。例如在學習退位減法的相關知識內容時，例如在學習100-5的相關題目時，可以為學生這樣解釋到：零這個窮光蛋什么都沒有，還想買五塊錢的東西，怎么辦呢？于是他就找到十叔叔進行借錢，但是十叔叔也是一分錢也沒有但是十叔叔有一個非常有錢的百叔叔，百叔叔大方的將100元錢都借給了十叔叔，于是十叔叔將100元換成十個的十元，然后又借給零去買五塊錢的東西，通過這種幽默的方式給學生借錢解釋，學生對于題目能夠有更好的理解，也會更加積極主動地參與到知識的學習中。

二、應用游戲元素，激發學習興趣

愛玩是小學生的天性，在這個年齡階段的學生，游戲對于他們來說不僅具有很大的直觀性，而且也有很大的誘惑和趣味性，學生通過游戲的方式能夠獲得樂趣，而小學生的天性就是愛玩兒，在小學數學教學中可以將學生比較感興趣的游戲融入其中，能夠極大的激發學生參與到知識學習的熱情，在完成游戲的過程中將知識進行學習，從而更好地提升教育教學效果。例如在學習一元錢的價值相關知識內容時，教師可以組織游戲的形式，讓學生參與與其中，讓學生實際的去體驗實踐實踐，才能真正能的一元錢存在的價值。在游戲當中可以讓學生以小組的形式進行參與， 小組當中的每個同學分別扮演不同的角色，例如有的學生可以扮演買東西的消費者，而有的學生則可以扮演銷售員，然后將所有的物品明碼標價，讓學生利用一分錢去買相應的物品，通過這種實體驗的方式，學生不僅可以很好的理解一元錢的價值，也能夠認識到掙錢的不容易。

三、借助現代化教學手段，提升學習興趣

小學數學低年級教學中有些知識對于學生來說相對比較抽象，例如幾何、還有一些概括性的知識內容的， 對于這部分知識的學習對于學生思維方面的要求相對比較高，但是對于思維處于形象階段的學生來說，很難理解這部分的抽象知識內容，為此，在教育教學中可以采用現代化多媒體教學的方式，將抽象的知識更加直觀形象的方式進行展示。通過多媒體教學手段，而通過人機交互實時操作的方式，使得抽象的知識更加的有趣和直觀，給學生跟多類型的刺激，使得學生愉悅的氛圍中完善知識體系。例如在學習5以內數的相關知識內容，可以為學生播放一分錢的歌曲，讓學生融入到歌曲的情境氛圍中，體會到一分錢的用途，提升教學效率。

四、構建和諧師生關系，激發學習興趣

小學數學教學中和諧的師生關系也是提升其趣味課堂重要的一種方式，數學學科本身邏輯思維能力要求比較高，但是班級當中總有一些抽象邏輯思維能力相對比較弱的學生，不管是對于成績好，還是成績相對比較差的學生，教師都要能夠做到一視同仁，構建和諧的師生關系，讓學生認識到知識學習的樂趣，結合已有知識經驗，深層次理解知識內容。

五、結語

小學數學教學中興趣對于學生來說具有失分重要的意義，在教學中再結合學生特點的基礎上進行趣味化的教學，要為學生選擇相應的教學內容，在具體教育教學中可以在結合教學內容的基礎上，采用學生比較感興趣的游戲形式進行開展，為學生構建和諧、融洽的師生氛圍，以此讓學生在相對民主活躍的氛圍當中學習相關的知識內容。在小學數學教學中還要不斷的探索去化教學的開展策略，以此更好地提升教育教學效果，促進學生的全面發展。

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