小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的策略研究?

周曉勇

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)順應(yīng)著時(shí)代的潮流漸漸地發(fā)生了翻天覆地的變化，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生能夠具備一些基本的體育技巧，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中將游戲教學(xué)引入其中，能夠在一定程度上提高體育課程的趣味性，同時(shí)能夠讓學(xué)生提高對體育課程的重視程度，讓學(xué)生能夠達(dá)到更加好地發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)情境、挖掘特點(diǎn)、創(chuàng)新形式三個(gè)方面入手，探究如何在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲教學(xué);策略探究

小學(xué)階段的學(xué)生真是心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，且由于它們本身比較的活潑好動(dòng)所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中就能夠幫助他們很好地釋放天性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于受到教育理念的影響，在實(shí)施的過程中總是擺脫不了枯燥性，學(xué)生在進(jìn)行體育課程的過程中總會(huì)感覺到枯燥乏味，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是極為不利的，同時(shí)也不能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生加入游戲教學(xué)的內(nèi)容，能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生有更好的發(fā)展。

一、在小學(xué)體育教學(xué)之中進(jìn)行游戲情景的創(chuàng)設(shè)

在體育教學(xué)中加入游戲內(nèi)容同樣需要一定的方式，為了提高學(xué)生對于體育技巧的熟悉程度，教師可以采取在教學(xué)過程中進(jìn)行游戲情景的創(chuàng)設(shè)。游戲情境創(chuàng)設(shè)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)之中，同時(shí)在情景中教師進(jìn)行教學(xué)技巧的教授，學(xué)生的接受程度和理解程度也能夠得到一定的提高。[1]

將游戲與情景結(jié)合可以為學(xué)生提供更多的游戲方式，同時(shí)讓學(xué)生在參與的過程中感覺更加的好玩有趣，幫助學(xué)生感受到體育課程之中的魅力，讓學(xué)生更加的熱愛體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。例如：教師在教授學(xué)生“跳躍”這一動(dòng)作的過程中，如果教師單純地要求學(xué)生在課堂上不斷地重復(fù)跳躍這一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生很快就會(huì)感覺到枯燥乏味并開始懈怠。教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生假裝作為運(yùn)動(dòng)王國的代表選手，為自己代表的小動(dòng)物陣營贏得一塊獎(jiǎng)牌，教師可以為學(xué)生限制一段距離，告訴學(xué)生誰先跳到重點(diǎn)并拿到重點(diǎn)的小皮球，誰所在的小動(dòng)物隊(duì)就獲得勝利，學(xué)生們很開心的便開始教學(xué)，學(xué)生對于教學(xué)的熱情也變得更加的高漲，不斷地幫助學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，鍛煉學(xué)生的基本體育技巧，提高學(xué)生對于體育的喜愛程度。

二、在小學(xué)體育教學(xué)之中進(jìn)行游戲特點(diǎn)的挖掘

游戲教學(xué)雖然能夠幫助教師提高學(xué)生在體育教學(xué)過程中的興趣，但是如果教師的游戲教學(xué)使用不當(dāng)同樣也會(huì)導(dǎo)致負(fù)面后果的產(chǎn)生。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)之前首先要能夠了解學(xué)生的具體實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對于游戲的愛好和需求制定適合學(xué)生的游戲方案。[2]將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中既能夠?qū)W習(xí)到體育有關(guān)的技巧和知識(shí)，同樣也能夠在游戲教學(xué)中感受到體育的樂趣，不斷地提高教師在課堂之中的教學(xué)成果。

例如：教師在鍛煉學(xué)生進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師在制訂訓(xùn)練計(jì)劃之前除了要考察學(xué)生的實(shí)際身體狀況，還要能夠根據(jù)學(xué)生對于跑步訓(xùn)練項(xiàng)目的接受程度安排訓(xùn)練計(jì)劃，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在不斷地跑步訓(xùn)練中對跑步產(chǎn)生厭煩的心理。教師可以將跑步訓(xùn)練以折返跑比賽的方式讓學(xué)生參與，教師以小隊(duì)為單位進(jìn)行劃分，讓學(xué)生進(jìn)行折返跑的訓(xùn)練，跑得最快的那一對會(huì)獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)階段的許勝勝負(fù)欲望比較的強(qiáng)烈，這樣的方式能夠刺激學(xué)生不斷的參與其中，提高自己在跑步方面的能力，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂的教學(xué)之中。

三、在小學(xué)體育教學(xué)之中進(jìn)行游戲形式的創(chuàng)新

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中要能夠?qū)W會(huì)換位思考，游戲方式的制定并不時(shí)以教師的主觀判斷來進(jìn)行，而是能夠從學(xué)生的角度不斷地進(jìn)行思考，考慮學(xué)生在成長過程中的心理發(fā)展程度和身體承受能力。

小學(xué)階段的學(xué)生對于新鮮事物的好奇心比較的濃烈，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中不斷地調(diào)整游戲方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的體育游戲創(chuàng)編，不斷的活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的創(chuàng)編能夠讓學(xué)生在游戲中傾注更多的感情，讓游戲變得更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助教師能夠有效率的完成教學(xué)的任務(wù)。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻牢記游戲教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)基本技巧和培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，而不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍荒軌驅(qū)⒂螒蜃鳛檎媒虒W(xué)的主體去看待。

教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中加入游戲內(nèi)容，能夠幫助體育教學(xué)變得更加的有趣味性，同時(shí)在教學(xué)的過程中也能夠不斷地提高學(xué)生的課堂參與程度，對于學(xué)生的體育能力的全面培養(yǎng)而言有著極大的作用。教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過程中也要是能夠時(shí)刻注意游戲方式的創(chuàng)新，讓游戲模式能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，讓教師的教學(xué)變得更加符合學(xué)生的身心發(fā)展需求。游戲教學(xué)能夠幫助教師不斷地提高教學(xué)的效率，但游戲教學(xué)卻不代表教學(xué)的全部，教師在實(shí)行游戲教學(xué)的過程中要注意度的把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉輝.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的策略研究[J].學(xué)周刊，2012（19）：45.

[2]周澤銘.小學(xué)籃球課中體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017（004）：102-105.