探析基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

王佳文

摘要：教學(xué)設(shè)計是指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在此過程中，教師應(yīng)按照實際要求適度增減教學(xué)任務(wù)，改進教學(xué)方式。在初中化學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生全面理解與認(rèn)識基礎(chǔ)理論知識，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，是教師在備課工作中需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.8???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0219-01

1.初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)緊密聯(lián)系實際生活，學(xué)生更容易被生動有趣的實驗所吸引，從而生成學(xué)習(xí)知識的興趣。但“填鴨式”的教育方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)課堂氛圍也更加枯燥和乏味。因此，教師要不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并采取全新方法把握他們的興趣核心，這是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計趨向。

1.2 加強師生互動。

化學(xué)緊密聯(lián)系人們的日常生活，因此，來自日常生活并高度聯(lián)系授課內(nèi)容的化學(xué)現(xiàn)象即優(yōu)秀資源。教師可以將一部分生活實例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的各種化學(xué)問題，采取科學(xué)的方式合理解釋實驗，從而使學(xué)生更深刻地理解知識。

1.3 明確教學(xué)重點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)重點進行有效分析，按照學(xué)生的年齡和理解能力落實到教學(xué)任務(wù)中。在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際課程特點，改革教學(xué)方法，有效講授教學(xué)內(nèi)容。

2.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)，但不是全部學(xué)生都會從事與化學(xué)研究有關(guān)的工作，因此，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)使學(xué)生能夠積極開展今后的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要想提高學(xué)生的這一能力，教師就要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以結(jié)合教材知識，在教學(xué)設(shè)計過程中將大目標(biāo)細(xì)化，分出多個小目標(biāo)，從而得到若干學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，才能開展自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷實踐、創(chuàng)新，獲得更多的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)水平。比如，教師在講完“硬水和軟化方式”以后，可以向?qū)W生提出問題：生活中使用的熱水瓶是怎樣出現(xiàn)水垢的，如何有效清除？當(dāng)學(xué)生掌握了酸可以與碳酸鈣反應(yīng)的理論知識后，教師可以提醒學(xué)生利用食醋有效清除水垢;當(dāng)學(xué)生掌握了石墨的除銹潤滑功能后，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用鉛筆芯粉末開啟銹鎖。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識來解決生活中的實際問題，幫助他們充分體會日常生活中化學(xué)知識的現(xiàn)實意義，并從中獲得啟發(fā)。這樣的自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，全面激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

比如，在教學(xué)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒之分子”時，教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，絕不僅僅是對學(xué)生對比實驗和學(xué)習(xí)意識的有效培養(yǎng)。教師可以科學(xué)調(diào)整教學(xué)材料，如把小燒杯換成青霉素瓶子，同時將酚酞試液與蒸餾水等資源提供給學(xué)生，幫助學(xué)生改進實驗。學(xué)生在動手實驗的過程中逐步展示自我，學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于學(xué)生集中精力開展學(xué)習(xí)，找出實驗結(jié)果與教材內(nèi)容的差異，這樣有利于學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展對比學(xué)習(xí)。

2.2 恰當(dāng)設(shè)計探究式問題。

恰當(dāng)設(shè)計探究式問題能為課堂教學(xué)注入生機與活力，師生之間要加強互動和交流，建立更緊密的關(guān)系，培養(yǎng)團隊合作精神?；瘜W(xué)這門科學(xué)以實驗作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，實驗是不可或缺的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的能力，在實驗過程中動手操作實驗，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并尋找實驗結(jié)論。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計探究式教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生操作實驗，通過實驗開展探究式學(xué)習(xí)。

如講解“身邊的化學(xué)”時，教師可以設(shè)計探究性問題：石蠟這種物質(zhì)的特點是什么？在蠟燭燃燒這一現(xiàn)象中，火焰為何逐步提高？吹滅蠟燭時發(fā)出難聞氣味的原因是什么？通過解答這部分問題，學(xué)生對其中包含的深刻化學(xué)知識有了整體理解，也產(chǎn)生了強烈的求知欲望，當(dāng)出現(xiàn)問題后，他們能夠自主解決問題。

2.3 課后針對性鞏固訓(xùn)練。

在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)與做是有效結(jié)合知識與實踐的合理方法，化學(xué)是圍繞實驗而開展的科學(xué)，教師要讓學(xué)生從化學(xué)課堂中獲取實驗知識，遷移并應(yīng)用知識。課堂教學(xué)時間非常有限，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，課后鞏固訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。合理的訓(xùn)練不僅能對理論知識進行有效精煉，還能發(fā)揮溫故知新的作用，訓(xùn)練的方式可以讓學(xué)生講一講知識精髓，也可以由教師概括。但在鞏固訓(xùn)練中，教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，并嚴(yán)格遵守“實踐—認(rèn)知—再實踐”的原則。比如，在結(jié)束“化學(xué)物質(zhì)與健康”教學(xué)之后，教師要求學(xué)生結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)和輔助信息等，根據(jù)自身實際情況，挑選喜歡的若干零食并通過表格詳細(xì)列舉零食中包含的營養(yǎng)元素，然后在課堂教學(xué)中進行展示。這一訓(xùn)練方式聯(lián)系了現(xiàn)實生活與化學(xué)知識，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.結(jié)語

國家的教育政策在貫徹落實中體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，表現(xiàn)出鮮明的科學(xué)性和時代性，在社會經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出對培養(yǎng)人才的全新需求，也是對教育思想與理念的全方位彰顯。在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，化學(xué)與生活的關(guān)系十分緊密，要想使學(xué)生真正地學(xué)好化學(xué)，教師應(yīng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在設(shè)計化學(xué)課程時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法進行整體培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的操作能力和解決問題能力，讓學(xué)生在實際生活中科學(xué)地應(yīng)用理論知識，并形成終身學(xué)習(xí)的思想，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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