微課在小學數學課堂教學中的作用淺議

尤曉清

摘要：隨著新課改的推進，一種叫“微課”的教育形式隨即出現，被教師應用得出神入化。微課是新興的教學技術，在小學數學教學中有重要作用。2016年，洞河鎮中心學校成立規劃課題組，研究《“微課”在小學數學學科教學中的實踐應用研究》，通過學習、認識、研究微課，將微課運用到小學數學教學，從而提高我校的數學教學優勢。

關鍵詞：微課;數學課堂;作用

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0149-01

隨著科技的不斷發展，教學方式也在不斷更新，微課程作為新生事物，正在成為一種新型的輔助型教學模式，給課堂教學帶來更多的變化，給課堂提供了一種更高效的教學方式，主要方式為教師提前準備任務單，根據課本的難點、重點，拍攝針對課本重點內容視頻課程，錄制時間10分鐘左右。最后，課堂上對難以理解的重點問題進行深入講解，然后教師讓學生進行具有針對性的練習。

1.基于學生方面的作用

微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，且圖、音、文并茂，非常適合學生自學。為避免傳統課堂上學生跟著老師進度走的問題，微課有特立獨行的優點。應用微課，教師把教學的視頻發給學生，學生根據合理的時間選擇學習課程。這樣，在利用視頻學習的過程中，學生根據自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，快進某些容易的、會的內容，重復播放困難的、沒學的內容。這比傳統課堂教學多出了好多優點。

學生在微課學習討論環節中，思維活躍。而且，學生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發現。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師應該經常鼓勵學生質疑，讓學生大膽提出問題;組織學生討論，讓學生積極爭議。一旦有了討論小組和評議小組，平時膽小、害羞、怕錯的學生也可以展示自己，并且人人都有發言權。每個人都有發言的欲望，讓每個人發言可以培養學生的自信心的勇氣。而且，建議小組成員輪流代表小組發表意見，可以增強團結合作協調的能力，可以調動學生學習的主動性。學生通過質疑和討論加深對所學知識的理解，可以拓展思路，可以開闊視野，然后使思維多向發展。

1.1 微課具有趣味性，可以去激發學生的學習興趣，可以讓大膽思考，而且能夠形象地幫助學生去解決疑惑得到答案的一個過程。舉一例子來說明這一觀點，“分數的初步認識”，我們都知道，從整數到分數是數概念的一次擴展，也是學生認識數的一次質的飛越，所以對于剛剛開始接觸分數的小學生而言，如果只是教師的引導，難以讓學生愉快而有效地完成自學的學習任務。

1.2 學生以形象思維的思維方式為主。在學習中，學生有時碰到比較抽象的問題而難以下手，并且會產生害怕心理，這就需要教師將數學問題形象化，從而幫助學生去理解和解決。這時，微課就擔負這個任務，引導學生將數學問題形象化。學生可以通過微課動畫，對題目進行演示，進行理解。應用微課，學生可以很好的解決問題，并且可以在以后面對該類問題的時候，解題的速度和正確率就會有效提高。

1.3 使用微課的時間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學習階段微課發揮的作用不同。根據教學內容的特點，教師可以因地制宜靈活安排微課的時間，讓課內課外學習緊密聯系起來，使教學時間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學目標的達成度，使學生在數學課堂的學習中得心應手。以培養學生的數學思維能力為目的的數學學習，在課堂教學中，不僅需要通過教師的教、學生的討論，解決課前自學中未能解決的問題，而且需要通過教師引導，結合微課展示，突破難點，培養學生的數學思維能力。

2.微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

2.1 制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能促進教師的業務能力提升。

2.2 微課便于互聯網和移動設備的傳播，對于年齡較大的教育工作者，就需要年輕的教師去分享技術和心得，這樣才能推廣微課在小學數學課堂教學上的應用也便了教師之間教學經驗和方法的交流。

2.3 微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。

2.4 微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

3.微課的應用在小學數學教學改革中的作用

3.1 借助優質資源，讓名師“幫我”教學。

教師課前對網絡共享的微課資源進行篩選、甄別，選擇優秀微課“為我所用”。在學生學習的不同階段，有針對性地推薦給學生觀看，讓普通學校、普通家庭的學生能夠方便地得到全國各地名師的指導，有效解決了農村學校優質師資短缺的難題。

3.2 分享微課資源，讓學生“擇師”學習。

不同的教師有不同的教學特點和風格，對于同一內容，也往往有不同的教學策略。讓同年級、同學科教師的不同微課在學校公共資源平臺實現共享，學生可以根據不同的學習內容和自己的需要選擇不同教師的微課進行學習，博采眾長，學習的興趣和效果也將會大大提高。

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數學。”而小學生由于年齡偏小，其思維發展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學生的數學學習帶來了一定的挑戰。運用微課能很好地解決這一問題。作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。

參考文獻：

[1] 來超朋，李麗，張云娜.微課在小學數學教學中的應用策略及效果評估[J].考試周刊，2018（37）：87.

[2] 王安.探究微課在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（33）.