奏響有效教學(xué)的旋律

譚國榮

摘要：語文是小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，通過語文課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要，脫離有效性建設(shè)的語文教學(xué)課堂是沒有靈魂的，最終只能流于形式，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。本文簡單分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0088-01

引言

新課程改革的深入發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的進(jìn)步，小學(xué)語文作為新課程改革的重要科目，探索有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)本身需要通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來塑造學(xué)生鮮明的個性，做到因材施教推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性關(guān)系到學(xué)生的成長，高效的語文教學(xué)課堂離不開教師的精心設(shè)計，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師開始嘗試提高語文課堂教學(xué)有效性，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)累積，導(dǎo)致有效性語文課堂教學(xué)并未取得預(yù)期效果。為此，教師必須勇于嘗試和探索，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高課堂教學(xué)的有效性。

1.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對課堂教學(xué)有效性認(rèn)知不足，教學(xué)方法單一。

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的理解出現(xiàn)偏差，錯誤地認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容快速講完，完成教學(xué)大綱規(guī)定的知識講解就可以提高課堂教學(xué)有效性。在錯誤的認(rèn)知觀念影響下，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過填鴨式的知識灌輸，快速講解知識，忽略了學(xué)生的課堂反饋。這樣的語文課堂缺乏有效互動，教師成為課堂主體，一切教學(xué)活動均以教師設(shè)定的教學(xué)計劃展開，缺乏新意。

1.2 過分強(qiáng)調(diào)對課堂教學(xué)形式，脫離學(xué)生實(shí)際情況。

部分教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，開始嘗試對小學(xué)語文教學(xué)課堂大膽改革，采用多樣化的教學(xué)方式，但是由于對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解，許多教學(xué)活動只是成為形式，學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)活動中。形式化的小學(xué)語文課堂教學(xué)很難取得效果，為了游戲而游戲、為了互動而互動，這樣的形式化教學(xué)方法只會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，學(xué)生投入大量精力卻無法掌握語文知識，這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)有效性明顯不足。

2.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

充滿趣味的小學(xué)語文教學(xué)課堂能夠吸引學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了信息技術(shù)的進(jìn)步，教師可以借助信息技術(shù)展開小學(xué)語文課堂教學(xué)，一方面可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，另一方面則是通過新鮮事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材融入課堂教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)視頻、音樂、圖片，通過視覺和聽覺的雙重沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課的過程中，教師可以為學(xué)生播放桂林山水的實(shí)拍視頻，讓學(xué)生直觀地感受到“桂林山水甲天下”。由于脫離了課本素材的限制，學(xué)生能在觀看視頻的過程中感受新鮮事物，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣與欲望，在興趣導(dǎo)向下，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性大大提高。

2.2 通過小組探究學(xué)習(xí)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為此，教師可以在課堂教學(xué)中采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生以小組為單位展開知識探究，幫助學(xué)生深度理解語文知識。開展探究活動時，教師要起到引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生布置探究任務(wù)，幫助學(xué)生梳理探究的內(nèi)容和知識點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意探究學(xué)習(xí)的紀(jì)律，確保探究過程始終圍繞語文教學(xué)活動展開。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一寓言故事的過程中，教師不僅要對故事發(fā)展進(jìn)行講解，還應(yīng)結(jié)合文章主旨引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，一方面是從故事中找到故事背后蘊(yùn)含的哲理，另一方面也要從故事中探尋日后在學(xué)習(xí)生活中的具體做法。通過小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入教學(xué)內(nèi)容，提高文化素養(yǎng)，而課堂教學(xué)有效性也能夠有效提升。

2.3 通過科學(xué)的教學(xué)評價樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

科學(xué)的教學(xué)評價是對小學(xué)語文教堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，不同于傳統(tǒng)教學(xué)課堂以成績論成敗的教學(xué)評價方式，想要提高課堂教學(xué)有效性，教師必須優(yōu)化教學(xué)評價方式，通過鼓勵和贊美，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。這就要求教師圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力展開分析，對課堂積極回答問題，取得進(jìn)步的學(xué)生給以贊美，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生給以鼓勵，幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)自信，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性關(guān)系到學(xué)生能夠掌握語文知識，也影響著語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為新時代小學(xué)語文教師，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在小組討論中深化課堂知識內(nèi)涵，通過科學(xué)的教學(xué)評價幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。唯有如此，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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