小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究和探討

周麗梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，目前對于各個藝術(shù)學(xué)科的重視程度也在不斷地提升。目前在小學(xué)教學(xué)階段小學(xué)音樂課程受到了更多的關(guān)注。小學(xué)音樂教師需要積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，對于整節(jié)課起到了關(guān)鍵性的作用。為此教師更需要在音樂課堂導(dǎo)入中下功夫，創(chuàng)新導(dǎo)入的方式，有效的提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂導(dǎo)入;音樂教學(xué)

中圖分類號：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0254-01

新課標(biāo)的不斷發(fā)展對于小學(xué)音樂教學(xué)提出了一些新的要求，教師需要順應(yīng)新課改的相關(guān)要求對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課重要的組成部分，導(dǎo)入的質(zhì)量高低往往決定了一節(jié)課的效果。所以作為小學(xué)音樂教師要能夠積極地吸收一些好的教學(xué)方式方法，能夠為學(xué)生提供一些全新的導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的魅力。本文針對小學(xué)音樂課堂中課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行探究，希望能夠找到一些新的模式提高整個音樂課堂的質(zhì)量。

1.課堂導(dǎo)入的重要性分析

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠有效的將舊的和新的知識進(jìn)行銜接，更好的啟迪學(xué)生，讓學(xué)生的智力得到發(fā)展。所以一節(jié)課優(yōu)質(zhì)的課程需要有一個好的和精彩的導(dǎo)入，這樣往往會讓課堂變得更具有凝聚力，使得學(xué)生的注意力能夠得到有效的集中，更有助于推動后面課程的開展。

1.1 有助于穩(wěn)定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生能。

在我們的教學(xué)中有的時候會出現(xiàn)課前亂的現(xiàn)象，教師上課時候并不能夠很好的集中所有學(xué)生的注意力，這樣很容易影響到接下來的課程。為此教師在一節(jié)課的開始階段集中學(xué)生的注意力才是最重要的，那么這時候就需要充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用。通過導(dǎo)入更好的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力能夠集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這對于提高課堂教學(xué)的效率有著重要的意義。

1.2 有助于拓展學(xué)生思維，開闊視野。

課堂導(dǎo)入是教師啟發(fā)學(xué)生思維的開始，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入往往能夠培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種意識，養(yǎng)成學(xué)生提問的習(xí)慣。這樣學(xué)生整節(jié)課都能夠帶著問題去學(xué)習(xí)去思考，能夠讓學(xué)生在整節(jié)課中思維得到活躍，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著重要的作用。

2.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法探究

2.1 通過設(shè)置疑問進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

小學(xué)階段的學(xué)生往往缺乏一定的自我判斷能力，在這個階段學(xué)生更容易依賴于教師，但是學(xué)生也會有自己的一些思想，也會提出一些比較有趣的問題。音樂本身具有著一定的情感性，每位學(xué)生因為生活背景和經(jīng)歷的不同，對于同樣的音樂作品會有自己的感知和認(rèn)識。如果教師在進(jìn)行音樂教學(xué)前能夠為學(xué)生進(jìn)行疑問式的導(dǎo)入，往往能夠通過提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生去探索答案，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的觀點。真正的讓學(xué)生成為課堂的主角。比如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂六年級《月光下的鳳尾竹》一課時，在課前教師可以為學(xué)生展示一個真實的西雙版納的視頻，讓學(xué)生思考剛才看到的風(fēng)景，然后播放音樂讓學(xué)生思考他們都聽到了什么，通過這樣一個問題的引入，學(xué)生會積極地進(jìn)行音樂的聆聽，教師進(jìn)一步提問學(xué)生，通過一層層的問題讓學(xué)生更好的理解這首樂曲。

2.2 結(jié)合音樂背景進(jìn)行課前導(dǎo)入。

很多的音樂都集中在反映了一個時代背景，一個地區(qū)人們的生活狀態(tài)或者是一個民族的特色。為了能夠讓學(xué)生更好的感知音樂作品，教師的課前導(dǎo)入往往可以通過利用音樂背景介紹的方式開始，這樣也能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快速的投入到音樂的學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂六年級《中華人民共和國國歌》時，教師可以通過關(guān)于這首歌曲創(chuàng)作時候的一些小的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于這首歌曲產(chǎn)生一種更加強(qiáng)烈的情感，進(jìn)而有助于推動接下來音樂的歌唱學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解其中每一句歌詞背后的深刻含義。

2.3 個性化導(dǎo)入方式。

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)該善于捕捉到每一位學(xué)生身上的特點，采用多樣的靈活的教學(xué)方法，堅持因材施教的原則。教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并且對學(xué)生的特長進(jìn)行積極地引導(dǎo)。例如在教學(xué)時唱歌時，如果某位學(xué)生對于某首曲子基本熟練，而且這位學(xué)生還擅長于某一種樂器，那么就可以讓學(xué)生上臺進(jìn)行課前的表演，找一些擅長舞蹈的學(xué)生進(jìn)行伴舞，這樣既讓這些具有音樂特長的學(xué)生展示了自己，提高了他們的自信心，也鼓舞了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂六年級《賣火柴的小女孩》時，我就選擇了幾位學(xué)生上臺進(jìn)行表演，活躍了課堂的氣氛。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，人們對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，而學(xué)校作為音樂教育的重要陣地，在教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選取上要更加符合學(xué)生的特點，采用有效的課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生們音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成乃至素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供保障。

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