基于游戲化視野下小學數(shù)學教學模式探究

殷紅

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，要采用游戲化的方式，通過以下幾大方面，堅持做到結(jié)合游戲教學為學生創(chuàng)設學習情境;利用游戲模式來鞏固學習的數(shù)學知識;引導學生進行自主探究這幾大關鍵方面，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，加強其學習積極性，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。本文將結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，對該問題進行闡述。

關鍵詞：游戲化;小學數(shù)學;教學模式;探究

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0142-01

1.結(jié)合游戲教學為學生創(chuàng)設學習情境

數(shù)學是一門較為枯燥、繁瑣的科目，大多學生在學習數(shù)學時會保持課堂三分之一時間的學習興趣，一旦過了這個時間，那么他們的注意力會分散到各個地方。對于小學的學生而言，學習是非常不能吸引他們的事物，而游戲卻可以百分百的吸引他們的注意力。通過游戲結(jié)合數(shù)學課堂，不僅可以提高數(shù)學課堂的吸引力，也會在塑造一些游戲情境時，促使他們投入更多的精力到課堂上，在游戲中學習到數(shù)學知識，利用游戲來幫助學生融入學習。

例如，在進行蘇教版五年級上冊的“多邊形面積”教學中，教師可以讓學生們來進行一個游戲，教師提前準備好教具，讓學生將一個平行四邊形變成一個自己學過的形狀。學生們在這樣問題之下開動自己腦筋，不僅加強了課堂的互動，也讓學生潛移默化之中參與到數(shù)學課堂學習中，加強教學和游戲的關聯(lián)，讓他們在游戲的過程中可以學習到數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學思維能力。最后教師可以在學生動手實驗后，給出正確答案，將平行四邊形的沿著左側(cè)剪下來一個直角三角形，將這個之間三角形放到右側(cè)，于是變成了一個長方形，由此得出平行四邊形的面積。在這樣的游戲過程中，也讓學生對于這個實驗印象深刻，并且動手的過程也使得學生對于面積公式印象也更加深刻。

2.利用游戲模式來鞏固學習的數(shù)學知識

將數(shù)學游戲化是開展數(shù)學教學活動的新型教學模式，數(shù)學結(jié)合游戲進行教學，不僅可以應用在課堂新知識的講解中，也可以用到數(shù)學知識的鞏固和復習過程中，從而完善數(shù)學的學習過程。對于小學的學生來說，他們沒有復習的概念，覺得學過之后不必在進行復習，只是完成作業(yè)即可。所以他們在學習過知識后，由于知識沒有及時的復習鞏固，遺忘速度也會比較快。教師可以運用游戲的方式來檢驗學生的學習情況，幫助他們鞏固和復習學過的數(shù)學知識。

例如，在進行蘇教版五年級下冊的“倍數(shù)與因數(shù)”學習過后，教師可以利用10到15分鐘的時間和學生做個游戲。比如倍數(shù)游戲，以接龍的方式從1開始由第一位同學開始報數(shù)，每到6的倍數(shù)時，該數(shù)對應的同學不能說話并需要拍手示意，在進行之后的接龍，隨著速度的逐漸加快，學生的心也時刻的跟著每個數(shù)字在走，大腦也在快速的運轉(zhuǎn)，教師可以在中間的時候突然的換一個倍數(shù)，讓學生快速進行反應，考驗學生的學習效果。再比如因數(shù)游戲，教師可以舉出兩個數(shù)字，例如3和4，在遇到這兩個數(shù)的公因數(shù)時也是不能說話并需要拍手示意，相比于之前的倍數(shù)游戲，因數(shù)游戲會有稍微有一些難度，但是可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力，并讓學生投入到課堂學習中，教師也為學生鞏固了課堂學習的知識。

3.引導學生進行自主探究

對小學的學生來說，有的時候跟上老師的教學進度都比較難，更不要提讓他們進行自主探究學習了，數(shù)學的思維能力也較差。這個時候教師適當?shù)娜谌胗螒蚪虒W，不僅可以加強學生的學習信心，也能幫助學生克服自己對于數(shù)學的畏懼心理。將游戲融入數(shù)學課堂，不僅可以加強老師和學生在課堂之上的互動，也可以拉近學生和老師的距離，在學生面對問題時可以選擇通過老師的幫助去解決問題。通過學生自己的探究式學習，發(fā)現(xiàn)每個數(shù)學知識點的關聯(lián)，探究數(shù)學的秘密，讓學生對于數(shù)學產(chǎn)生好奇心的同時，每當學生解決一個問題都會對自己產(chǎn)生自信。

例如，在進行五年級上冊的“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的課堂學習前，教師布置給班級每個小組預習的任務，讓他們自己研究本節(jié)課的重難點，并提前進行學習，并讓學生思考一個問題，如果這節(jié)課讓你來講，那么你會著重講些什么。由于這一課難度較小，學生在自主探究學習中提高自己的數(shù)學學習自信心，通過小組合作的模式完成這一課的預習后，也會讓學生感到自豪，并且在本課的教學過程中，教師讓學生模擬講課的時候，其他學生也會更加的專注，通過提前預習并且模擬講課后，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并在教師之后的總結(jié)性講解中找到解決方法，形成良性循環(huán)。總而言之，小學數(shù)學結(jié)合游戲進行教學是最好的教學方法，不僅可以讓學生主動的參與到課堂，也會大大提高他們的學習效率，最后給自己一個滿意的成績。

總結(jié)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學數(shù)學教師要利用游戲化的手段進行課堂教學，堅持做到以上幾大方面，豐富他們的數(shù)學素養(yǎng)與思維能力，使其小學數(shù)學知識水平得到大幅度的增進，繼而在有效加強學生學習成績的同時，也讓教師自身的教學水平有所增益。

參考文獻：

[1] 孫衛(wèi)兵.小學數(shù)學計算能力的培育策略[J].小學數(shù)學教育，2014，08.

[2] 趙玉.小學數(shù)學德育教育的實施[J].教育科學：全文版，2013（1）.