基于讀寫結合的小學語文閱讀教學探究

高秋萍

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，國家對教育的重視程度的不斷提升，也對小學語文課堂的教學也提出了更高的要求。其中，閱讀和寫作作為小學語文的核心部分，二者可以培養學生的綜合水平。因此，讀寫結合的教學理念受到了越來越多人的關注。語文是我們國家的重要語言，是我們的母語。因此，作為小學生階段，要學習其它課程基礎之上，同時也要學習好語文，讓學生達到語文水平更高。小學語文教師要不斷來探索新型方法，促進小學生的讀寫結合教學，從而讓小學生的語文素養得到提高。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學;探究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0077-01

讀書可以提高學生自身的素養，我國古代的人會把讀書看的十分重要，認為只有多讀一些書，肚子里有的東西還多，下筆也就會有神。這說明了讀與寫的關系為：閱讀和寫作是相似相通的。因此，語文教師在語文的教學中，要努力把新穎的教學手段與語文的讀寫更好地進行結合，令小學生可以在合理的教學中進行學習，得到讀寫的恰當融合，從而提高他們二者能力，給小學生的語文打下夯實的基礎。下文，我將與大家對基于讀寫結合的小學語文閱讀教學探究略展進行簡單的討論，以供參考。

1.利用文章展開教學，培養學生語文運用的能力

其實，對于語文的學習并不像數學學科那樣，需要學生擁有比較強的理性思維。語文學科是一個比較有趣的。語文教師可以根據語文學科的特點，利用一些積極向上、有意義的小故事來展開語文教學。利用故事展開語文教學，不僅僅可以調動小學生學習語文的積極性，還可以讓學生通過視覺和聽覺相結合的方式，體會小學語文中的樂趣，從而初步的培養小學生對語文知識運用的能力。

例如，在一周的語文課堂中，教師選取其中的兩節課。在這兩節課上課前，語文教師利用十分鐘的時間，然后給學生讀一篇有正能量的文章，讓學生認真的聽。講完之后，語文教師提問幾個小問題，然后給學生五分鐘的時間思考一下，再給學生十分鐘的時間寫在紙上交給老師。最后，教師給每個學生判斷分析對錯，并進行講解。這樣做，在課堂前給學生讀一篇文章，然后讓學生回答問題，相當讓學生做一篇閱讀理解。通過這種方式，可以增強學生的讀寫結合興趣。

2.進行科學的讀寫訓練，培養學生的思維發展

在小學語文中，語文教師要把小學生聽、讀、說、寫這四個作為核心。因此，語文教師要科學的安排讀、寫結合訓練，讓學生的訓練做到有效率，可以更好地提高學生的讀寫能力，培養學生的思維發展與品質。在讀寫訓練中，語文教師要注意讓學生先進行閱讀后進行寫作，讓學生通過閱讀之后，有自己的思考和想法以后再進行寫作。最開始的時候，教師讓學生去仿照好的文章進行模仿寫作，等有自己的思路了再讓學生放手寫，從淺層到深入，由容易到復雜，一點點推進，重點引導小學生進行題目審核審題等等，還要培養學生互相討論的習慣。

例如，在作文課上，語文教師不要單單的只讓學生進行作文寫作，可以先給一個寫作主題，比如我喜歡的小動物。語文教師可以用信息技術手段，制作一個ppt，ppt中給學生展示一些動物的圖片以及動物介紹等等。讓小學生對于動物更加了解，然后選擇一個自己最佳喜歡的動物作為題目。在看圖講解的過程中，語文教師也給學生展示幾篇寫小動物的范文，讓小學生進行參考。最后，語文教師再要求小學學生進行相關的寫作。

3.創造讀寫結合教學情境，提高學生審美鑒賞

語文教學的還可以幫助小學生提高他們的審美鑒賞水平，在小學語文閱讀的過程中，小學生可以感受到文章的魅力，體驗文章用詞的準確與美感，讓小學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養個性創造力。因此，小學語文教師可以創造一個適宜的讀寫結合的教學情景，來調動小學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，從而是課堂更加高效，提高學生的審美鑒賞與創造能力。

例如，在語文閱讀活動中，語文教師可以找一篇著名的短文章進行朗讀，文章可以優美一點，語文教師給小學生十分鐘的時間，讓學生自己進行閱讀，同時，把自己認為好的段落以及詞組記錄下來。然后，讓學生們之間一起進行分享和交流自己記錄的段落和詞語，自己認為好的喜歡在哪里。這樣做，可以讓小學生感受到文章的魅力，從而提高小學生自身的審美鑒賞能力。

總而言之，語文教師要努力的把讀與寫教學進行融合，教師們應該高度地重視語文的閱讀寫作的結合教學。在語文教學過程中，語文教師可以根據寫作中的問題，進行相關閱讀理解的訓練，在幫助學生更好地掌握閱讀方法，提高學生地閱讀速度，提高學生閱讀理解的正確率的同時，學生的寫作能力也得到了提高。從而真正地促進小學生閱讀理解和作文寫作能力的雙方面提高。讓學生感受到語文的奧妙，從而培養小學生的語文素養，為學生成長未來優秀的綜合性人才打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2] 陳芬.讀寫結合促學生閱讀和寫作的提升[J].科普童話（新課堂），2016（4）：89.