基于學科素養下初中語文高效課堂構建策略探究

劉欣欣

摘要：隨著教育改革的不斷深化發展，注重學生的學科素養，提高學生的素質發展的教育理念深入人心，成為學校教育工作的指導思想之一。語文是初中的必修課程之一，對學生的情感表達、文字功底、價值走向有著重要的影響。如何在培養學生語文素養的同時，提高課堂的效率，構建高效的課堂，是每位語文老師必須攻克的難題。本文主要從初中語文的課堂現狀和如何在學科素養下構建高效的初中語文課堂，兩個方面做了詳細的闡述。

關鍵詞：學科素養;初中語文;高效課堂;構建研究

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0063-01

引言

《義務教育語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”在實際的初中語文教學過程中，老師要以學生為主體，激發學生的學習興趣，提高學生的語文技能，深化學生的情感領悟，滲透學生的語文素養，以便構建高效的課堂，使學生在素質和效率兩個方面都得到有效的提升。

1.初中語文的課堂現狀

隨著素質教育的深化發展，初中語文課堂有了很大的進步，但是不可否認的是依然存在著一些問題。例如：由于應試教育的影響，很多初中語文老師更加注重的是學生的“學習成績”，老師“重智力，輕素養”的情況屢見不鮮。在實際的初中語文課堂上，老師會以自己的領悟和經驗為中心，向學生們滔滔不絕的講授課本上的知識和情感的表達，而學生只是做相關的記錄和記憶，喪失了其自身的主體地位。然后，為了讓學生得到更高的語文分數，提高學生的做題效率，老師會讓學生做大量的練習題，以便達到“熟能生巧”的目的。這樣一定程度上雖然能夠提高教學效率，卻不能提高教學效果，不利于學生核心素養的滲透和高效課堂的構建。

2.如何在學科素養下構建高效的初中語文課堂

2.1 以學生為課堂主體，深化素質發展，提高課堂效率。

要想構建高效的初中語文課堂，首先，老師應該改變以往的“老師好教，學生好學”的傳統理念，要讓學生做為課堂的主人，讓學生自我探索，給學生足夠的時間和機會來展現自己，這樣不僅可以提高教學效果，還能激發學生的自主學習能力，有助于語文素養的滲透。例如：在學習八年級語文上冊《背影》這一文章時，老師可以先給學生布置幾個相關的問題，如：課文的結構層次是什么？背影的線索作用？文章中抒發感情的敘述方法有哪些？用一句話概括課文的主要事件？你得到的哪些思想感悟？等，然后，老師可以給學生20分鐘的時間來進行文章的自我閱讀，時間一到，老師可以隨機的抽取幾名同學來回答上述的問題，其他同學可以通過舉手的方式來做出疑問和補充，老師在一旁進行引導。最后，老師再根據學生的具體表現情況，找到教學的重點和難點。通過這樣的方式，不僅在一定程度上歸還了學生的主體地位，提高了課堂效率，而且還能加深學生對父愛的理解和感悟，有助于學生思想與情感的升華，對學生語文核心素養的提高有著積極的影響。

2.2 豐富語文教學方式，激發學習興趣，構建高效課堂。

豐富的語文教學方式，可以讓學生對語文的學習時刻的保持新鮮感，激發學生的學習興趣，這對高效課堂的構建有著至關重要的作用。例如：老師基于學校的教學資源，來選擇不同的教學方式，如：可以采用“微課”、“小組合作”、“翻轉課堂”、“分層教學”等。如：在學習九年級語文上冊《岳陽樓記》這一章節中，由于這是一篇古文，詞句較復雜，學起來較難，所以老師可以采用“小組合作”的方式來進行教學。首先，老師可以將班級的學生每4到6人分成一組，然后，給每個小組布置不同的任務，讓小組成員通過合作的方式來完成。如：第一小組負責第一自然段的原文翻譯并注意“謫”、“守”、“越明年”、“政通人和”“百廢具興”的重點翻譯;第二小組負責第二自然段的原文翻譯，并注意“勝狀”、“浩浩湯湯”、“朝暉夕陰”，“然則”“得無異乎”的重點解釋;第三小組負責第三自然段的全文翻譯和相關重點詞語的解釋;第四組、第五組亦然;然后，老師再根據每組的翻譯情況來評分，選出最優秀的一組進行獎勵。通過這樣的方法，不僅可以提高課堂效率，而且還能激發學生合作和競爭的精神，對學生語文技能的提高、總結歸納能力的增強和核心素質的滲透有著重要的影響。

2.3 擴充課堂教學內容，加深素質體會，升華課堂效果。

初中語文課標，要求中學生要學會欣賞文字之美、感受文章的意境、領悟作者的中心思想，并從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示。雖然初中教材中的文章大都是流傳百世的絕美文章，對學生有著重要的思想啟示，但是畢竟有限。在實際的初中語文教學中，老師應該以課本知識為基礎，以學生實際學情為前提，進行適當的教學補充，以便深化教學效果，構建高效的課堂。例如：在學習《錢塘湖春行》這篇文章時，老師可以給同學們補充一些關于相似的詩歌，如：徐俯的《春游胡》，杜甫的《絕句》等以便學生能夠更好的體會到春景美如畫，激發學生熱愛自然、欣賞自然的感情。

3.總結

綜上所述，在實際的初中語文課堂教學中，老師要立足于學生主體，歸還學生的課堂地位，不斷豐富課堂教學模式，補充教學內容，以便在強化課堂效率的同時，讓學生得到知識和技能的提升，獲得思想與情感的升華、價值與觀念的培養。

參考文獻：

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