民族地區大學生職業生涯規劃現狀及對策分析

賈國輝

摘 要：科學合理的職業生涯規劃，對于促進學生全面發展，提高學生發展核心競爭力，提升學校精準就業服務水平，提高學生就業率等具有重要作用。民族地區大學生相對于其他地區的高校學生，在職業生涯規劃意識、就業信息獲取、就業方向等方面還存在較大不同。為深入了解民族地區大學生職業生涯規劃現狀及存在的問題，本文基于 1000 份問卷調研數據，從學生職業生涯規劃意識、在校期間的個人規劃內容、職業生涯規劃心理輔導需求、就業信息獲取等九方面進行分析與探討，從改革職業生涯規劃課程教學模式，規劃職業生涯規劃師資團隊建設等七個方面提出了切實可行的對策建議。

關鍵詞：民族地區;職業生涯規劃;對策建議

近年來，高校畢業生人數總體呈上升趨勢，而就業崗位卻供不應求，供需矛盾十分突出，大學生就業問題已經非常嚴峻。科學的職業生涯規劃，有助于高校畢業生人才供給側結構性改革，有助于合理優化配置高校人才資源，有助于促進大學生精準就業，是高校進行教育扶貧的重要方式。本文采用無記名方式進行問卷調查，共發放問卷 1013 份，回收 1001 份，有效問卷 1001 份，有效回收率 98.8%。調研對象共涉及 8 個專業，生源地分布在全國 25 個省市自治區。男生占 30.7%（307 人），女生占 69.3%（694 人），家庭經濟困難學生占 50.5%（506 人）。

一、學生職業生涯規劃現狀

（1）職業生涯規劃意識

由表 1 可知，絕大部分學生重視職業生涯規劃，具有較強的職業生涯規劃意識和主體意識。由于學生在校期間相對比較迷茫，迫切需要一個科學合理的職業生涯規劃引導自己的學習和生活，從而充分地利用學校、家庭的各種資源度過更有意義的大學生活。同時，部分學生存在一定程度的依賴心理，自主性不強，這部分學生是學校進行職業生涯規劃教育的重點。需通過家校聯合，結合學生自身情況引導其制定切實可行的職業生涯規劃。

（2）職業生涯規劃內容

由此可見，學生的個人規劃呈現多元化狀態并且重點明確。考取資格證和參加實踐活動占絕大部分，比例分別是 81.4%和 64.9%，表明學生的在校期間個人規劃比較理性和務實。部分學生有科研創新的規劃，說明創新創業創意已經逐漸為學生所接受并融入到實際學習和生活中。學術研究的比例有待提高，學校在專業課設置、學術氛圍創造等方面需要加大投入。因此，要引導學生對在校期間規劃作出合理安排，養成良好的人生觀和價值觀，促進學生向全面綜合性方向發展。

（3）職業生涯規劃心理輔導、個別引導需求

根據調查，79.1%（792 人）的學生需要進行職業生涯規劃個別指導，48%（481 人）的學生需要進行職業生涯規劃心理輔導。僅有 34.9%（350 人）和 9.1%（92 人）的學生對是否進行職業生涯規劃心理輔導、個別指導“不清楚”、“無所謂”。當今大學生個性展示非常強烈，很希望通過第三方的引導為自己“量身定做”一個能夠充分發揮自身長處的職業生涯規劃，以此來更好獲取用人單位的青睞。因此，學校非常有必要對學生進行職業生涯規劃心理輔導和個別引導，重點輔導存在“盲區”的學生。不斷促進學生職業生涯規劃精細化，提高學生綜合心理素質。

（4）對就讀學校的認可

根據調查，僅有 24.8%（249 人）認為自己和其他高校的學生沒有任何差距，51.5%（516 人）的學生認為自己與其他高校學生之間存在一定的差距，60.9%（610 人）的學生認為在校期間增加了就業競爭力、豐富了閱歷。由此看出，民族地區高等院校在很大程度上確實發揮著立足當地發展、改變學生命運的重要作用。但是，部分學生認清事實的同時，存在一定程度的自卑心理。

（5）獲取就業信息的方式

根據調查，學生獲取就業信息的方式主要是學校就業指導中心網站和各類招聘會，所占比重分別是78.6%（787 人）和 66.1%（662 人），其次為家庭社會關系（62.1%、622 人）和各大人才招聘網（55.6%、557人）。互聯網的便捷性、及時性、廣泛性，學生更愿意通過網絡獲取就業信息。通過學生采用網絡獲取就業信息的途徑對比，學校就業指導中心網站所占比重遠遠高于各大人才招聘網。究其原因，因其所具備的官方權威性，使得學生對學校發布的信息非常信任。所以，學校需要加強對該網站的維護，及時更新供需信息，加強對網絡招聘信息的審核，嚴格信息入口。

（6）大學生就業難的原因

缺乏崗位專業知識，對社會不了解成為大學生就業難的主要原因。學生在校期間，預計畢業的最后學期進入求職高峰期，而此之前忙于學習或者未能充分利用假期時間，致使參與社會實踐、生產實習、頂崗實習的時間及次數非常少，或者即使參加了實習但也未能充分利用崗位對社會進行了解。加之在求職前，對崗位的了解僅限于用人單位招聘簡章發布的相關信息，主動去詳細了解用人單位全面情況的意識性不強。

通過調研得出，家庭經濟困難不再是就業難的原因。相反，家庭經濟困難的學生更能接受一些勞動強度較高、工作在一線的就業崗位。因此，需要引導學生在就業前加強自身職業能力建設，增加工作經驗，加強對崗位的了解。鼓勵學生多參與社會實踐，充分了解社會。

（7）畢業后工作地域

中東部發達地區仍然是學生就業地首選和重心，這也是導致就業競爭加劇的主要原因。36.56%的學生回家鄉就業，24.18%的學生工作地域不限，這說明學生在工作地點的選擇上相對理性和務實。從大的工作區域上看，東西部的差異過大。因此，學校需要充分引導學生樹立正確的就業觀，將自身職業生涯規劃與國家的發展大計結合起來。

（8）畢業后規劃職業方向

如圖所示，大部分學生對畢業后去向有著清晰地規劃：50.7%（508 人）的學生畢業后繼續深造，45%（451 人）的學生選擇就業。通過交叉分析，選擇繼續深造和就業的學生多為家庭經濟困難學生。而就業單位的選擇依次是國企（40.2%、403 人），事業單位（34.8%、349 人），民企（28.6%、287 人）以及部分學生選擇創業（19.7%、198 人）。選擇考研的學生仍然超過半數，這與當下就業難有很大關系。部分學生或者是出于對專業的喜愛，或者為了提高就業競爭力而選擇讀研。也有一般分學生現在將考研作為一種推辭，將來可能還是優先選擇就業。通過就業單位的選擇可知，工作比較穩定、就業前景較好、薪酬較高的單位是畢業生的首選。1/5 的學生畢業后選擇創業，對于這部分學要切實進行引導與支持，既在創業項目進行支持又在項目孵化、落地方面進行支持。

（9）畢業后月收入期待

畢業后月收入期待在 3000-4000 元既是一個峰值又是一個分界點，有 39.3%（394 人）的學生選擇這個區間的月收入。通過分析，選擇這部分區間收入的學生多為家庭經濟困難學生。其下有 4.5%（45 人）的學生選擇，選擇這部分區間收入的同樣是家庭經濟困難學生;其上則有 56.2%（562 人）選擇，而選擇這部分區間收入的學生多為非家庭經濟困難學生。這個區間的收入作為一個峰值，說明這部分學生的選擇比較務實。低于這個收入，可能基本生活無法保障;高于這個收入，可能預期無法達到。

二、完善民族地區大學生職業生涯規劃的對策與建議

基于以上調查結果，加之作者實際工作經驗及借鑒其他高校相關做法，作者認為，可以通過以下七個方面進行完善民族地區大學生職業規劃。

（1）多種方式提高職業生涯規劃意識，明確目標定位。

職業生涯規劃是一個長期、清晰、合理的規劃，通過合理引導、專業教育、課程覆蓋、團體輔導、優秀案例解析、職業生涯規劃大賽、提高職業生涯規劃必修課學分等方式增強學生職業生涯規劃意識。充分發揮學生主體意識，結合學生自身實際、專業特點、社會需求、激勵學生制定操作性強、自我定位合理、目標明確的職業生涯規劃，從而達到人職匹配。

（2）引導學生向專業型復合型人才方向發展

引導學生構建豐富、合理、均衡的知識結構，不僅要對所學專業熟練掌握，還要對相關專業有所了解。不斷優化職業生涯規劃課程管理和內容體系，加大學生進行職業生涯規劃訓練，理論與實踐相結合促進其綜合發展。

（3）加強實踐環節，真正了解職業環境。

改革授課模式，理論教學與體驗教學相結合。充分整合校內外資源為學生實踐搭建良好平臺，通過模擬求職、校企合作、科研院所、就業基地、校友資源等為學生創造更多實踐機會。讓學生走出課堂，走進企業，增加對職業環境的了解。

（4）建立職業生涯評估與監督體系

建立職業生涯規劃測評系統，充分利用職業測評技術，并在學生中廣泛宣傳使用。通過專業的人員測評與科學、完善的測評手段相結合，給予學生完整、客觀的自我認知。成立職業生涯規劃監督小組，對于職業生涯規劃落實不好的學生要及時進行監督、反饋、提醒。

（5）完善就業信息平臺建設，加強就業政策宣傳和解讀。

結合專業特點，為學生提供豐富、實時的就業信息。不斷完善就業信息平臺的建設，通過就業信息網站、就業信息微信訂閱號、就業信息 QQ 群、就業推廣 APP 等各類新媒體媒介定向向學生推送。鼓勵學生在關注本校就業網站的同時，積極關注其他高校等各大類就業信息網，通過更多途徑獲得就業信息。通過各種媒體、職業人士、宣講會等多種方式相互配合對學生充分進行經濟環境、就業形勢、就業政策的解讀與宣傳，引導學生樹立合理的就業觀念和取向。

（6）強化職業生涯規劃個性指導與心理輔導

通過具有較強專業知識和豐富實踐經驗的教師不斷加大職業生涯規劃個性化跟蹤服務和針對性輔導。設置職業生涯規劃咨詢師，一對一或者多對一的方式等進行指導。加大對學生心理疏導，消除學生在職業生涯規劃中的心理困惑。通過各類講座、宣講、網頁、書信、電話、面談、心理訓練等方式幫助學生克服心理問題，增強心理意識，緩解心理壓力。

（7）規范職業生涯規劃師資團隊建設

結合專業特色組建一支高素質、高質量、數量足的職業生涯規劃教師團隊，加強對現有專業教師的培訓，聘請知名校友、企業家、專家學者等作為外聘教師進行實踐授課，充分發揮輔導員、就業中心教師與學生全面接觸的優勢。不斷完善職業生涯規劃教師隊伍知識結構、切實提高專業化水平、提高指導工作的全員化、有效性。

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