情景教學法在初中語文教學中的運用分析

陳曼紅

摘 要：隨著當前我國科技、經濟水平的不斷提升，教育事業也有所發展。而教育理念、教育方法、課堂教學模式也都發生變化，以貼合時代發展。情景教學法主要是為了激發學生學習興趣、幫助學生適應課堂而采取的一種教學方式，對于改善課堂有著重要作用。本文將結合實際情況，對情景教學法在初中語文教學中的運用進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：情景教學法;初中語文教學;運用

在新課改時代背景下，初中語文教學工作也發生變化，需要引用一些更具實效性的教學方式，來改變傳統課堂教學模式為學生帶來的負面影響與學習興趣。情景教學法可以讓學生更好的參與到初中語文教學中，對于深化學生知識理解、提高學生學習水平可以起到一定的促進作用。因此，聯系教學實際對情景教學法在初中語文教學中的運用對策進行分析是十分重要的。

一、情景教學法概述

情景教學法是一種教師在課上，通過事先的教學準備工作，為學生展示形象鮮明的投影圖片，配合生動的文學語言，利用音樂來對周圍的藝術氛圍進行創作。使得課文中所描繪的真實情景能夠在課堂教學中再現出來，讓學生猶如身臨其境。通過這種方式實現情景交融，是一項較為有效的教學活動[1]。通過將情景教學法應用于初中語文教學中，能夠改變以往課堂教學中枯燥的知識講授方式，讓學生可以在教師的引導下，對語文教材中所講授的內容進行更加深刻的理解。而一些難以理解的部分，老師則是可以帶領學生創設一個與教學內容相適應的教學情景，實現對文章內容的深入了解。同時也有助于開發學生思維，培養學生的情感，拓展學生的想象力，使得初中生在有限的課堂學習中，能夠獲得更多不一樣的體驗。

二、情景教學法在初中語文教學中的運用策略

基于上述分析，新課程標準中要求課堂教學應盡可能貼合學生自身的實際情況，保證教學工作有效性。這也就需要初中語文教師根據初中生的學習特點，來合理運用情景教學法，保證課堂教學效率能夠穩步提升。

（一）結合課堂教學內容合理創設教學情景

在新課改時代背景下，初中語文教師需要更加重視學生的主體地位，從學生的角度出發來構建課堂教學情景，保證情景創設符合學生知識獲取需求。與此同時，教師還需要將情景創設與課堂教學內容緊密的結合在一起。一般情況下，教材都是教師教學工作的主要參考依據，需要教師對其中內容進行深度發掘，并對情景創設加以有效控制與設計，提高課堂教學的有效性。教師可以充分利用互聯網技術，以及多媒體。利用其圖、文、聲并茂的特點，為學生播放影音、圖片等等一些資料，借此來營造良好的課堂教學氛圍。例如，初中語文教師在講授《三峽》這一部分知識內容時，就可以將其中所描述的場景，對應視頻、圖片等。使得初中生可以根據圖片中所展現出來的內容，來更進一步理解文言文中所對應的言語，加深學生對于新詞匯、文言文的印象。再比如，教師講授《出師表》時，則是可以利用《三國演義》中的部分視頻與片段，來帶領學生重新回顧這一段歷史，能夠更好的激發學生的學習興趣，提高學生對出師表內容的理解力。

（二）明確課上語文教學的具體目標

情景教學法的運用，雖然可以起到較好的教學效果，但是初中語文教師必須要充分了解這種教學方法，然后明確教學目標，才能夠對教學方法的運用進行更加合理的設計與規劃[2]。由于情景教學法在實際應用的過程中會涉及到知識、情感等多方面的元素，若是在缺乏目標的情況下，情景教學的積極作用難以充分發揮。這也就需要初中語文教師在課前，要對課堂教學所需要達到的目標進行確定，并圍繞這一目標展開情景設計，保證情景教學符合課堂教學實際需求。

（三）利用故事來創設教學情景

“故事”也可以被理解為是情景創設的一個重要載體。教師可以依托故事，來引入課堂教學內容，使得初中生可以帶著問題進入到課堂中，并在故事的指引下來對有關問題進行思考。由于初中生本身就處于青春期階段，對于新鮮事物往往抱有強烈的好奇心。教師可以在為學生描述課文內容以后，讓學生進入對應的角色，通過這種方式來加深學生對于人物性格、情感等方面的體驗。例如，教師在講授《皇帝的新裝》這一童話故事時，就可以采取角色扮演的方式，讓學生來對課文進行朗讀，使得學生可以更快進入到學習狀態，并充分發揮學生自身的想象力與理解力，詮釋文章內容，提高教學工作有效性。

結束語：

綜上所述，受到多方面因素的影響，大部分初中語文教師在實際教學中，對情景教學法的認知，同時也沒有考慮到課堂教學內容與情景教學法是否相宜。因此在今后初中語文教師應采取結合課堂教學內容合理創設教學情景、明確課上語文教學的具體目標、利用故事來創設教學情景等策略來保證情景教學法運用的合理性。使得學生可以在情景教學中更好的感受到文章的內在涵義與情感，為學生語文成績的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]孟平軍.情景教學法在初中語文教學中的運用探析[J].現代語文（教學研究），2017（5）.

[2]馮朝晶.情景教學法在初中語文教學中的應用分析[C]//2018年“教育教學創新研究”高峰論壇.0.