淺談如何有效優化初中物理課堂模式

王江麗

摘 要：在課堂教學的過程中，為了綜合提升課堂教學質量與教學效率，需要采取科學高效、豐富多元的教學手法來引導學生進行物理學習。對于初中物理課堂模式的優化，需要注重五個方面的設計，分別是課前自學、課堂導入、多元知識呈現、物理實驗、激勵評價這五個部分，本文將針對其中部分環節進行具體闡述，以期實現物理課堂的優化。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;創新實踐;效率轉化

引言：

課前預習的質量對于學生在課堂上對知識的吸收與轉化起到了至關重要的作用，為了能夠適應當下的課程改革要求，作為初中物理教師，應當針對目前的教學方法與課堂模式進行積極改進，從教學現狀與實踐經驗入手來幫助學生在新的課堂模式下提升自身的學習效率水平。

一、物理課堂教學特性

（一）教學實驗實施

在實際的教學情景當中，教師可以通過多種教學手段來達到激發學生物理學習興趣的效果，例如，運用簡單有趣易學的物理魔術表演來激發學生對于物理學科的學習興趣，又或者是一些新鮮奇妙的小實驗與小制作來對學生進行啟發。在這樣的互動過程當中，不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，而且可以讓引導學生在生活中學會應用課內知識來解決各種各樣的問題，既增長了物理基本知識也提高了學習能力。

（二）教學語言表達

教師的語言表達能力與學生對于物理知識內容的理解程度息息相關，教師應當充分利用專業的講解技巧與發揮語言交流能力，運用生動有趣的課堂講述方法來吸引學生在課堂上的注意力，在課堂之上盡情地展現自己獨有的教學風格。而且，隨著現代生活的物質生活水平提升，社會開始更加重視如何進一步的拓展青少年的視野與見識，個性鮮明的現代中學生同樣也希望能夠在校園當中遇到讓自己終身難忘的良師益友，所以教師在工作之余也需要進行一定的自我提升，這對于在教學語言表達效果的水平體現也起到了關鍵作用。

（三）教學設施應用

由于現代科學技術與經濟發展的影響，教學設施也在不斷地更換迭代。隨著計算機網絡技術的普及，作為現代中學物理教師也應當積極跟上時代的步伐，在課堂教學過程中多利用各類軟件與自制教學課件來進行展示，從而幫助學生更完善地理解物理知識內容，綜合提升課堂的教學趣味性，保證學生在物理學生學習過程中能夠持之以恒地對待學習內容。

二、初中物理教學手段優化

（一）分層教學

由于學生自身能力與所處環境的限制，認知水平上難免會存在一定的差異，學生對于物理知識的理解水平參差不齊也會影響到教師的授課進度，成績優秀的同學在課堂上往往對于課堂教學渴望學習到更多的內容，而成績差的學生卻會趕不上課程的進度。所以為了解決這一問題，就應當采取分層教學的模式，根據物理學科知識和應用能力水平測試，將學生分為不同的學習小組。在教學大綱的指導下，區分開教學方案的難易程度，就可以兼顧好生和差生各自的學習需求，從而實現初中物理課堂模式的有效優化。

（二）環節設置

在課堂模式設計方面，需要注重環節設置方面的內容，首先要從問題導學開始，讓學生能夠提前熟悉課堂內容[1]。在針對光的反射章節進行教學的過程中，教師可以提前預設問題讓學生展開思考，例如，燈光反射在不同材質的物體表面上時呈現出什么樣的特征，會因為角度的不同而產生怎樣的變化，而在哪些物體上會產生漫發射，具有怎樣的反射規律，這都是可以要求學生在課前就進行思考的內容。

其次，進行事例引入時，教師要立足于生活實際，從學生的日常生活當中尋找題材，然后引申到現代科技當中的具體應用，深入淺出的將大致邏輯進行理順，要在課堂開頭就將學生的注意力吸引過來，保證學生能夠及時地進入上課狀態。例如，針對有關聲音傳播的內容的時候，教師不僅可以運用生活中常見的樂器來進行演示，還可以利用軟件模擬來向學生展示各種各樣的聲音，以及從聲音效果來體現聲音的傳播速度、音色以及振動頻率等方面的內容[2]。

最后，在進行物理實驗教學的過程中，可以運用合作學習與交流的環節設置來提升授課效率與質量水平。例如在對電路相關專題進行學習的過程中，就可以在實驗中通過指導學習小組來介紹串聯電路與并聯電路的異同點，并且如何對這兩種電路進行正確連接，盡可能地聯系生活實際來幫助學生理解電路知識，確保學生能夠真正的學以致用，而不是僅僅停留在課堂上的學習和操作，做到真正地將物理知識應用融入到生活當中。

三、結束語

在初中階段，學生需要針對物理知識夯實基礎，而物理學科當中的許多內容與生活當中的各類現象是有著密不可分的關系的，許多教師在教學過程中往往因為過于重視應試技巧就忽視了課堂的趣味性，讓學生對物理現象難以產生更深層次的理解。所以，在課堂教學模式的優化過程中，應當積極的順應時代發展潮流，從學生的心智水平與興趣點出發來對教學環節設置進行優化，從而達到提升整體教學效率的效果。

參考文獻：

[1]蔡世要.淺談如何有效優化初中物理課堂模式[J].課程教育研究，2019（45）：191.

[2]趙海云.初中物理課程高效課堂模式的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：104.