初中英語高效課堂構建策略探索

梁潔怡

摘 要：提升英語課堂教學質量和效能是初中英語教師教學的目標指引，本文將結合自身的教學經驗，并從認真進行備課、有效強化課堂互動、合理利用信息技術等三個方面，就初中英語高效課堂構建策略進行探索，還希望能夠為英語課堂的高效教學實施提供思路指引和經驗借鑒。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建;策略;探索

目前的英語課堂教學過程中還存在著不少的問題，如沒有進行高質量的備課、課堂師生互動不夠明顯、對信息技術的利用不夠充分等等，使得初中英語課堂教學效果受到了一定程度的影響，還需要初中英語教師以構建高效課堂為維契機，進一步對這些問題進行分析和解決，以不斷的完善初中英語課堂教學的每一個模塊、每一個環節，真正的提升英語課堂的教學質量，為學生英語學科素養的培養創造良好的教學條件。

一、認真進行教學準備

正所謂萬事預則立，不預則廢，在英語課堂教學中也是同樣的道理，只有初中英語教師進行了充分化、全面化和高質量的備課工作，才能較好的把握英語教學內容、了解學生基本學情、有效的進行教學組織，初中英語教師要進一步強化備課意識，并積極的摸索和鉆研有效開展備課的方法和策略，從而借助高質量的備課工作來為后續的初中英語課堂教學實施奠定堅實的基礎。其一，學期備課。學期備課要求教師在每個學期的開始階段對整本教材進行通讀，全面的鉆研課程標準要求和教學大綱，積極的梳理整個學期的教學思路，從而在學期備課中把握教學的總體方向。其二，單元備課。主要對該單元教學的總體內容進行全面的分析和把握，并歸納出該單元的教學目標、教學側重點，同時明確出教學的主次地位和先后順序。例如，在學習《My name's Gina.》單元主題內容時，可以設計以下單元教學目標：①掌握該單元的重要單詞、短語;②學會運用該單元的句型進行打招呼，并且詢問他人姓名;③掌握各形容詞物主代詞等等，讓明確的單元目標指引教學的方向。其三，課時備課。是指具體每一小節的備課，主要需要教師細化教學目標，并合理的設計課堂教學流程，如要提升導入的趣味性、強化課堂互動等，為后續的高效教學實施助力。

二、有效強化課堂互動

有效化的課堂互動是發現學生短板、補足學生薄弱環節的重要實現路徑，初中英語教師要積極的轉變教學觀念，有效的強化課堂上師生互動、生生互動，并在互動中較好的幫助學生發現問題和解決問題，真正的讓英語課堂教學變得活力四射，從而助力學生高質量的學習相應的英語知識內容。其一，設計互動體系。初中學生年齡相對較小，其自我約束力和控制力不夠強，還需要教師積極的設計互動體系來助力互動有效進行。例如，在互動過程中要盡量先舉手，待老師同意之后方可回答，并在互動過程中語言清晰響亮，認真聆聽和做好筆記，此外，教師還可以將課堂的互動納入到對學生英語學習的總體評價中。其二，優化互動形式。需要初中英語教師進一步優化互動的形式，積極的引入師生互動、生生互動、小組間互動和隨機提問互動等形式，有效的激發學生的互動熱情。其三，營造互動條件。需要初中英語教師積極的改變以往那種單一化的課堂教學形式，合理的引入能帶動學生參與、強化課堂交流的教學模式開展教學。例如，在學習《This is my sister.》單元主題內容時，可以采用問題教學法開展教學，如為學生設計相應的問題，引導學生進行討論學習，并通過課堂隨機性的提問來有效的喚醒學生的互動欲望，繼而助力課堂的高效施教。

三、合理利用信息技術

隨著信息技術的全面發展和信息化設備、信息化軟件、信息化教學模式在初中英語課堂教學中的大范圍應用，有效的提升了英語課堂教學的形象性、具體性和趣味性，并激發了學生的學習興趣，初中英語教師要進一步認識到信息化教學模式引入到英語課堂教學實施中的意義和價值所在，積極的開展信息化教學研究和探索，從而充分的發揮信息技術的優勢，全面的提升初中英語課堂教學的總體效能。例如，在學習《Is this your pencil？》單元內容時，英語教師可以借助PPT課件對該節課的單詞進行形象化講解，并借助動態化的微課視頻為學生展現該節課的對話情景，引導學生進行跟讀和情景對話練習，此外，還可以為學生設計線上英語學習空間，如引導學生進行線上朗誦練習，線上課外閱讀，并鼓勵學生在閱讀中進行積累，進一步激發學生英語學習興趣，有效的拓展英語課堂教學空間，全面的提升英語課堂教學的效能和質量。

總結

綜上所述，初中英語學科是一門重要的學科，對學生的成長成才具有非常重要的價值，初中英語教師要理解該學科教學的重要價值，積極的提升對該學科的重視程度，并不斷地聯合優秀的初中英語教師群體，一起探索和鉆研英語課堂課高效施教的基本策略和基本規律，同時還要在具體的教學實施過程中認真進行教學準備、有效強化課堂互動、合理利用信息技術，從而進一步把握初中英語高效課堂構建工作的基本開展規律，為學生更高效的學習相應的英語知識內容打好堅實基礎。

參考文獻

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