師生有效互動,建構高中語文高效課堂

趙芳

摘 要：在新課程改革的大時代背景下，老師與學生之間的互動顯得越來越重要，這樣對老師的教課方式和學生的學習方式就提出了一些要求，以往單純的灌輸式教學已經越來越跟不上課改的要求。想要實現老師的互動教學，就必須改變如今學生單一且被動的學習方式，提高學生的教學參與度，加強師生的交流與配合。本文詣在通過對語文學科的以及師生互動的重要性來分析如何在現階段跟高的將師生互動的概念應用到語文教學活動中，從而建構高中語文高效課堂。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;師生互動

一、引言

語文學科一直以來都是學習母語文化的重要工具，而在現如今應試教育，服務高考的學習前提下，語文成績從來都不是拉分項或者提分項，更多的學生在語文成績上都是平均的，不像其他學科那樣可以漲分，以致于高中學生在心理上對語文普遍不重視，更多的精力傾向于其他學科，這樣語文學課就只能在夾縫中求生存。目前語文教學一直處于低效，被邊緣化的狀態，大部分學生將其視為“雞肋”學科。學生想要提高語文的素養，主要依靠平時的讀書積累，循序漸進。學生在平時的學習中無法在短時間內得到成效，再加上急于要求得到高分的意識，使得語文教學陷入難堪的境地，學跟不學一個樣，所以，學生在語文上的精力少了，語文的教學效益也就差了。

二、師生互動的重要性

在正常的教學過程中，老師、學生、教學內容是最基本的三要素，這個教學過程就是在老師與學生的相互配合中進行的，老師起主導作用，學生占主體地位，教科書為學習對象，實現教學、發展和教育三大功能和諧統一的特殊的認識和實踐活動過程。整個教學過程是將老師的教和學生的學相互統一，這種統一的本質就是老師與學生、學生與學生之間的互動交流，既是師生間相互影響的過程，也是師生在互動中形成的改變。在這一過程中，教師通過各種教學活動，促進廣大學生理論知識和實踐能力的不斷提升，養成良好的教育學習生活品質，使廣大學生身體得以健康成長發展。課堂教學中如果缺少師生互動就可能缺少了靈動性。而構建積極、有效的課堂師生交流互動，不僅可以有效提高廣大學生的教育學習質量，使新的課堂教學方式能夠更有效。把廣大學生作為課堂學習的真正主人，大膽勇敢放手，為廣大學生提供更多的自主參與學習機會，，構建高效率的課堂教學平臺。

三、如何進行師生互動，建構高中語文高效課堂

1、平等、民主、和諧的課堂氛圍

良好和諧的教學課堂氣氛既能充分激活學生的大腦細胞，也可以激發他們的集體學習活動興趣，開發他們的多元思維表達潛能，更好地接受新鮮的知識。這就必然要求任課教師不能把消極的學習情緒直接帶進教學課堂，精心設計每一個教學環節，盡自身所能努力調節整個課堂氣氛，調動全體學生的學習積極性，為確保課堂教學的圓滿順利進行開展打好堅實基礎。特別是課文導入教學環節，可以充分通過文字故事、游戲、謎語、音視頻和小資料等形式激發學生的學習興趣，從第一節課開始就可以吸引他們的學習注意力。教師還應該通過一種語言、眼神、動作來去鼓勵一個學生，用自己的這種激情來去感染每一個學生，使每一個學生的內心隨著一個教師的這種情感而跳動。

2、發揮學生主體性

將課堂的主宰權交還學生。在課堂教學中，教師首先應該積極主動倡導學生自主、合作、探究的自主學習方式。首先，教師教學應該給廣大學生一個自主參與學習的機會，允許廣大學生自由提出見解，學生已經能夠讀懂的就不再急于講，學生已經能夠領悟的就不再急于分析，培養廣大學生自主學習思維習慣。其次，在整體課堂情景學習中需要借助所學課文進行情景設計，讓學生能夠在實踐中不斷發現新的問題，培養學生探索解決問題的創新意識。只有真正充分發揮和突出廣大學生的學習主體性，才能真正讓廣大學生真正成為課堂學習的真實主人，真正自己動手學起來。

4、關注每一個學生，不搞個體互動

在教學中吸引每個學生的學習注意力，激發每個學生的集體學習活動興趣，同時教師要善于準確把握每個學生的情感心理，使每個學生的心能和課材教學內容產生共鳴。尤其在開展小組成員合作互動學習時，組內部的分工設置要更加明確，讓每一個小組同學都事可做，參與到小組學習、互動中。還要努力引導廣大學生平等參與交流，學會平等傾聽。對那些往往性格內向、不是很善于語言表達的班級同學，教師在課堂教學中一定要多回答提問、多給予鼓勵，激發他們直接參與學習的興趣，培養他們間接參與互動的意識，讓他們真正感受到互動學習的快樂，這樣我們才能真正使每個學生都有所收獲，不要試圖讓師生間的互動學習變成教師與個別學生的互動。

結語：

在語文教學中合理的進行師生互動可以更好的發揮學生學習的主觀能動性，提高學習的興趣，從而重視語文學科，提高教學效益。但是在教學過程中還是要把握互動的尺度，自主學習但不是自由學習，所以在今后的教學中，還是要不斷總結經驗，采取更好的方式來進行師生互動，建構高中語文高效課堂。

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