新課改下高中生物教學的有效途徑探討

張榮成

摘 要：生物作為理科綜合的一個重要部分具有很強的邏輯性、實踐性，又包含了生活性，因此，生物學科的學習對培養高中生綜合能力有著積極作用。近年，隨著新課改的不斷滲透，對高中生物的教學提出了新的要求，教學需要向目的性和有效性進行傾向。目前，高中生物教學形式、教學方法等已進行一定的變革與創新，但我認為新課改要求的落實還可以進一步到位。本文主要針對當下高中生物教學存在的問題進行具體分析，并進一步探討其有效途徑。

關鍵詞：新課改;高中生物;教育創新

在新階段的要求下就高中生物教學現狀來看，課堂的有效化和學生學習的目的性是重中之重。教學策略的改革、理論與實踐的相互推進、教師綜合素質的提高、新媒體教學的多利用等等積極措施都是促進高效教育的途徑。新課改背景下，教師應該通過不斷推動生物教學方法、教學模式等新轉變激發學生學習興趣。

1.新課改高中生物教學問題凸顯

1.1課堂氛圍低沉，教學效率低下

教師以教育改革作為遮面板，繼續沿用老套單一式教學方法，仍然追求形式化課堂，課程資源匱乏，學生無心學習，導致課堂教學效率低下。而課程資源匱乏是指課堂沒有新意，教師利用傳統方法選用作業、試題，利用多媒體手段也只是創新改革的掩飾，以多媒體圖表式樣平平陳列知識點，這樣的教學方式不僅打擊學生的學習興趣，致使課堂氛圍枯燥無味。并且，教師與學生之間毫無交流，學生無法獲取新鮮的知識，無法開拓眼界，更無法分析解決自己在學習中遇到的難題，教師對學生也知之甚少，對學生的執掌也逐步流失。

1.2教師教育知識水平受限

教師的水平首先就受其教學理念的限制。教師的教學理念存在問題，缺乏主觀能動性的教師在課堂中也就缺失了課堂的主導權，主導不是主體，教師應該對學生采取不過分的輔導和學習正向干預;其次，教師固步自封，以自己的教學素質為標桿，不愿提升自身，不肯接受現代生物技術的新發展，堅守傳統教學理念，就無法也不愿去適應生物教學的改革，導致生物教學有效率直線下降。

2.高中生物新課改教學的有效途徑

有效的教學途徑，教學的有效化，是高中生物在新課改要求下的重要工作。減少時間的花費和精力的投入、取得事半功倍的教學效果，都離不開教師教學方法、教學理念、教學模式的創新。用新穎有效的教學方式吸引、教育學生，促進學生生物學習的更快、更好。

2.1精彩的課前導入，精心的問題準備

俗話說良好的開端是成功的一半。在課堂的初始就吸引學生的學習興趣，第一步就調動學習積極性。比如在學習必修三第四節免疫調節這一課時，教師在上課之前應先布置好預習任務，任務不是濫空大，而是具體的問題，切合實際生活，需要學生去探尋，去深究。比如，作為中學生我們應該確立怎樣的健康的生活方式，現下有什么生活方式是不值得提倡的，中學生可以采取哪些力所能及的活動增強自己的免疫能力。更可以結合社會現實，如今全球疫情遍及，新冠肺炎病毒肆虐，學生們可以通過資料的查詢，了解病毒的傳播、以及該病毒與人體免疫力之間的關系等等，用時事熱點營造背景，讓學生設身處地地更好地去融合知識。綜上，課前準備需要具體的問題去引導，給出方向，使學生不偏移教學重難點。那么在導入時，生物教師可以選擇比較有趣的小實驗引出課程內容，或者在舊知識的復習中，總結新問題，提出新觀點，從而引出本節課的知識點，學生對新鮮感的渴求正是教師的切入點，而愉快輕松的課堂在一定程度上也影響著生物教學的積極開展。課堂教學除去準備和導入，還需要的是環環相扣和步步深入，問題的嵌入正是很好的銜接和觸發。設計的提問必須吸引學生的注意力和思考，提出的問題必定要符合學生的理解力和能力。不能太難，學生無法作答，便成了無效問題，造成課堂冷場;也不能過于簡單，簡單的問題固然激起學生回答的欲望，但思維卻被限制。

2.2交流不止于師生

教師教授整個班級，學生與學生之間必定存在差異，而教師的課堂應該不止是學生與教師的對話，也是學生與學生之間思維的碰撞。比如，我們可以將學生的答案放在課堂作為參考，學生之間自然產生對比感，或是對某個知識點進行競賽型記背，都是一種課堂新刺激。鼓勵學生之間的交流，以他身彌補自身，學生互相學習，教師從旁點睛，而增強整體的學習水平。學生的綜合能力的關鍵便是思維能力，觸發學生思索，觸動學生高強的思維力度，促使學生之間的思維碰撞出火花。針對高中生物這樣的學科，更需要保證足夠的分享和交流時間，要敢于放手，這樣才能有效確保班級之間兩極分化不會明顯。

3.結語

由此可知，學習生物學是為了幫助學生發現生物科學的奧秘并探索生命科學，而生物的知識來自生命，來自生活，又有反作用。教育工作者在新課改背景下的生物教學方式必定不能采取灌輸式的方法，不能一昧追求考試模式，必定需要多方面的共同觸發;教師自身也應該以素養為先，以思維為主，創新課堂教育，要用智慧介入課堂，因材施教。高中生物教學離不開教育工作者們的共同努力，學生的多元發展離不開教師的殷殷指導。

參考文獻：

[1]高海霞，新高考、“新課標”下生物教學中學生興趣的培養途徑[J]，學周刊，2019（9）