高中生物課程中滲透生命教育的策略研究

孫寶華

摘 要：生命教育是高中生物教學核心素養(yǎng)的一項重要內容，二者互相聯(lián)系相互滲透。在高中生物教學中中，生命觀念是一種重要的學習思路，生命的結構與功能、生命的進化與演變、生態(tài)的平衡等，是高中生在學習相關生物概念之后應該具有的觀念。進行生命教育對于從整體把握不同生物、不同結構之間的聯(lián)系與區(qū)別，更好地理解生物學科知識，提升高中生物教學質量具有重要的意義，因此，本文根據(jù)高中生物學科的內容，聯(lián)系教學實踐，分析了在生物課程中融合生命教育的策略。

關鍵詞：高中生物;生命教育;高中教學;策略研究

引言：

近年來由于高中生難以接受繁重的課業(yè)、升學的壓力以及不理想的考試結果而發(fā)生的高中生跳樓、服毒等自殺或者傷害他人的行為屢見不鮮，給相關的家長、老師、學校等帶來了深深的傷害。面對這種現(xiàn)狀，高中生物這個與生命聯(lián)系密切的學科的教學中，必須承擔起正確教育學生的重要責任，在學習相關生物學科知識的過程中，滲透生命觀的教育，讓學生形成對于生命的正確、科學的觀念，熱愛生活、珍愛生命、尊重生命。

一、高中階段滲透生命教育的必要性

生命觀念就是將觀察實驗中發(fā)現(xiàn)的生命運動以及生命體之間的聯(lián)系和區(qū)別進行抽象化與概念化，總結概括人類對于生命的認識觀點。具體組成包括生命的結構功能、生命的進化、生命對于環(huán)境的適應、能量運動、穩(wěn)態(tài)與生態(tài)平衡這些組成部分。生命觀念是高中生物教學中生命教育的基礎，高中生物教學中滲透生命觀念能夠有效地培養(yǎng)高中生的生物學科素養(yǎng)。在生活中人們也可以形成一定的對于生命的認識，但是這些認識往往較為零散，缺乏系統(tǒng)化，不成體系。在高中生物教學中，高中生可以通過生物課堂結合生物學科知識系統(tǒng)地進行生命觀的學習，在相關的實驗中探索簡單的生命現(xiàn)象背后的生命運動發(fā)展規(guī)律，不斷地積累總結生命的相關知識、探尋生命的奧秘及環(huán)境與生物的聯(lián)系等，讓學生形成正確的生命觀念，最終理解生命管的真正含義。在學習生活中珍愛生命，尊重每一個生命。通過對與聲明和環(huán)境的關系的感悟，保護生命體賴以生存的生態(tài)環(huán)境，用正確嚴謹?shù)膽B(tài)度去審視生命存在的價值，形成對于生命觀的真正含義的真正認識，促進學生形成尊重生命、保護環(huán)境，珍愛生命、熱愛生活的人生觀念具有重要的作用，同時生命觀念也讓學生在面對高中繁重的課業(yè)任務時能夠保持樂觀從容的正確態(tài)度，展現(xiàn)了高中生物教學在促進學生人格健全方面的重要價值。

二、在高中生物課程中進行生命教育的課程策略研究實施

高中生物教學與生命教育緊密相連，培養(yǎng)學生形成正確的生命教育觀念非常重要，在目前的高考指揮棒下，學生尚未養(yǎng)成科學的價值觀，生命教育在高中生物教學中沒有得到滲透。下文中對高中生物教學中開展生命教育的策略進行論述。

2.1傳授生命觀念，挖掘人文底蘊

高中生物的本質是理解與掌握相關的概念公式、思想方法、勇于探索與不懈追求、鑒賞高中生物學科之美與感悟體會高中生物學科特殊的思維方式。因此，在高中生物學科的教學中不僅僅要傳授課標規(guī)定的知識點，更要融合人文底蘊，傳授相關的生命觀念，通過學科知識點的相關理論背景、實際應用等，讓學生感受到高中生物學科的理性以及與生命聯(lián)系密切等特點，感受高中生物求真、求美等魅力，從而激發(fā)學習興趣，改變對于高中生物的畏難心理。例如：在學習酶的作用時，通過對鳥的消化作用的思考，引入斯帕蘭札尼對鷹的消化作用的實驗，讓學生了解到細胞吸收能量過程酶的作用——降低化學反應活性能，讓學生認識到生命活動的有序性，再對課堂內容進行拓展，介紹生物活性酶技術在人體健康領域的應用成就，讓學生在高中生物課堂上樹立對于生物和生命的自豪感，了解到高中生物學科的建設知識，擴展知識面，樹立熱愛生命、珍惜生命的觀念，努力學習生物學科知識，為將來發(fā)展研究生物知識，解決人類生命發(fā)展上的難題鋪路。

2.2結合信息技術，發(fā)展情景教學

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展豐富了教學資源，拓寬了知識獲取的渠道，使得知識的呈現(xiàn)更加直觀生動，這啟示教師可以嘗試將高中生物學科與信息技術學科進行融合，化抽象高中生物概念的為計算機圖形與音視頻的具象，化高中生物應用題的“紙上談兵”為視頻動畫生動演繹的“身臨其境”，進行情景式教學、沉浸式教學，增強學生對于相關知識與生命概念理解，從而更能進行有效的運用。例如：在進行生物組織中蛋白質、糖、脂肪的提取的實驗的講解時，教師可以用信息技術制作相關的動畫進行情景的動態(tài)模擬，讓學生直觀感受到構成生物的重要組成部分的提取過程，讓學生后面的實驗操作更加準確，同時也在觀看實驗與實驗操作兩個過程中，更深刻地感受到生命運動的規(guī)律性與生命運動所需要的重要物質——能量，意識到高中生物在生命科學發(fā)展中的珍貴價值。

2.3開展活動教學，在實際中思考生命觀

高中生物學科雖然更強調思考，但在高中階段的學習中，相關的活動、操作可以起到輔助理解、加深記憶的作用，這是眾多的學生、家長、教師所公認的，在學科的整合過程中要善于把握這一點，讓學生在豐富多彩的活動中得到全面發(fā)展，加深對生命體的認識。例如：在學習之余，組織學生到當?shù)氐淖匀粴v史博物館參觀，認識人類對于生命的規(guī)律的探索與認識深化以及生命發(fā)展的歷史過程，培養(yǎng)生物學科的學習興趣，增強學習的積極性，營造生動活躍的學習氛圍，促進身心發(fā)展。

三、結束語

隨著重視生物學科核心素養(yǎng)的口號的提出，高中生物教學需要不斷改進提高。生物學科教師要與時俱進，提高自己的教育教學質量，探索在教學中實施命教育的方法，使生物學課堂不僅是生物學習的場所，更是生命觀念形成發(fā)展的重要陣地，教師通過結合信息技術教學、開展活動教學以及挖掘生物學科人文底蘊，在這個過程中幫助他們科學正確地理解生命的含義，積極實現(xiàn)人生的價值;通過生命教育也讓學生去珍愛他人的生命，尊重他人的生命，正確地對待個體的差異，尊重生命的多樣性;通過生命教育還要讓學生形成對于生命賴以生存的環(huán)境的保護，對于自然的熱愛與保護，明白保護環(huán)境就是保護人類。在生物學習中領悟生命的價值、生命的真諦，在實際生活中踐行對于生命的熱愛，對于生活的熱愛。

參考文獻：

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