探討初中體育教學與德育有效結合策略

龍鑫 劉聰

摘 要：隨著新課程改革全面實施，教育領域不僅重視學生知識和技能掌握，更注重學生綜合素質和素養發展，使學生成為德智體美全面發展人才。對此，初中體育教師應圍繞教學目標和內容滲透德育教育，促進學生身心健康發展。

關鍵詞：初中體育;德育;教學策略

當前素質教育是教育領域研究的熱點課題，凸顯德育教育重要性。初中體育教師在全新的教育形勢下應注重應體育知識內容和德育相結合，增強學生身體素質的同時使其形成良好的道德素養，為全面發展奠定堅實基礎。

1合理選取德育內容

初中三個階段的學生均有各自的特征，其德性能力、道德認知水平、性別均存在顯著的差異，正因如此需要教師不能統一對待或采取相同的教學方式，應仔細觀察學生在思想觀念和行為等方面發生的思維變化，使選取的德育教育內容更具有層次性與合理性。首先初一學生剛從小學升至初中，學生之間都處于陌生狀態，關系也較為生疏，此時體育教師就可適當滲透合作意識與團隊精神，借此增強初一學生間的溝通交流，并提升班級凝聚力。教師在開展德育活動之前應充分了解由于初一學生剛從小學轉型過來，其組織紀律性較差，只有及時改善這種情況才能為后續課堂教學奠定堅實基礎。在初一體育教學中滲透集體主義和規則意識等德育內容能讓學生在學習和生活中形成良好的規則意識，而在文化課學習方面，初中知識內容難度必然高于小學時期，部分初一學生剛從小學過渡而來，自然無法較好地適應教師教學進度，不可避免會出現焦慮情緒和挫折心理。體育教師在教學中可適當為學生滲透克服困難與頑強拼搏等德育內容，讓學生在參與體育運動鍛煉的同時緩解不良情緒，促進身心健康發展。其次初二學生和初一以及初三階段學生相比有著較強的好勝心與自尊心，逆反心理更是學生最為顯著的表現，也相繼出現兩極性、沖動性和易感性情緒，以致于出現不服教師和家長管教以及早戀問題，如不及時引導必然會影響學生健康發展。此時體育教師可適當滲透謙虛、勤儉節約、謹慎理性等德育內容，指導學生站在理性角度正確調節自身心理和行為。第三初三學生和初一、初二學生相比，其思想和行為都越來越成熟，該階段學生的學習目標圍繞中考。正是在該階段形成的習慣和思想會伴隨學生一生。體育教師可在教學中適當滲透正確人生觀和價值觀等德育內容，避免學生思想和行為偏離正確軌道，從而以積極向上且樂觀的心態面對中考。

2優化課堂教學方式

體育教師應結合初中生個性發展規律與年齡特征以及教學內容合理滲透德育內容，在潛移默化中促使學生形成良好的思想品質。現代教育極力倡導教師在教學過程中發揮學生主體作用，為學生營造自主探究、合作以及展現自我的機會，打破以往教師占據課堂主要地位灌輸知識，學生被動聆聽現狀，全面調動學生參與課堂學習積極性和主動性，提高教學效率。情境即課堂教學常見形式，即教師結合課堂教學內容和學生學情創設相應的情境，讓學生在特定情境中掌握知識并受到德育教育熏陶。例如在接力跑教學中，體育教師可創設廣受學生歡迎的游戲情境，將接力跑中不可缺少的接力棒替換為普通籃球，之后讓一名學生從操場跑道起點環抱兩個籃球跑至下一個隊友面前并將懷中籃球傳遞給對方，要求籃球在奔跑中不能掉落在地，一旦掉落則要重新開始，以此類推直到最后一名隊友奔跑到終點，最先跑到終點小組獲取勝利。上述方式能調動學生參與活動積極性并激發內在潛能，最重要鍛煉學生團結協作意識和精神。部分學生在實際教學過程中無法達到教師設置的教學目標，長期以往必然出現懶惰態度，缺乏參與體育活動積極性，融入德育內容更不知從何談起。再加上部分體育教師依舊傾向于傳統教學觀念，過于注重學生考試成績，忽略學生綜合能力和素質提升。也有部分體育教師重視身體素質和體育技能較強的學生，忽略體育技能和身體素質較弱的學生，導致班級出現兩極分化情況，更造成部分體育技能較差學生出現自負和自卑等不良心理。對此，體育教師應充分考慮學生個體差異，積極采取因材施教方式融入德育教育內容，拉近師生和生生之間距離，充分發揮德育教育優勢作用。以“跳高”教學為例，該運動需要借助沖刺跑后在合適的起跳點和時間單腳起跳后成功越過橫杠，需要參與者具備較強的爆發力。但部分學生因膽怯心理而不敢跨越。對此，教師可在學生參與練習前劃分層次，讓身體素質較強的學生掌握跳高技巧并告知學生注意事項，讓身體素質較差的學生先了解和跳高有關的理論知識以及如高抬腿、助跑等運動技巧等。上述方式有利于讓不同水平學生突破自我，敢于挑戰困難，增強身體靈活性和協調性的同時發揮德育教育作用。

3緊貼學生現實生活

初中德育涵蓋日常行為習慣、精神文明、思想品質、道德素養等，教師在教學過程中除了要結合教學目標和教學內容，還要結合新課程標準要求適當融入德育教育內容，促使學生身體素質和思想品質協同發展。以排球項目為例，教師在講解技術之前可先為學生講述我國著名排球運動員孫晉芳、郎平、朱婷等排球運動員參與世錦賽、世界杯和奧運會等重大比賽場合獲得的成績，讓學生明確學習排球并非單純的增強身體素質，如果技術高超還能站在國際場合為國家爭取榮譽。與此同時為學生講述排球運動員在訓練中的艱苦奮斗的事跡，在潛移默化中培養學生團結協作與艱苦奮斗的精神品質，并在學生明白掌握任何體育項目都需要經歷拼搏和磨煉，只有這樣才能獲得成功。部分初中生缺少較強的自制力，以散漫和懶惰的態度參與體育訓練。教師在上課時應要求提前抵達集合場地并按照規定內容完成體育學習，促使學生形成良好的自覺性和紀律性。

4結語

總之，體育是一門鍛煉學生身體素質的學科，教師在教學中不僅要讓學生掌握體育知識和技能，更要讓學生在參與體育活動時形成良好的思想品質，并養成良好的行為習慣，提高體育教學質量的同時促進學生身心全面發展。

參考文獻：

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[2]邱偉臣.初中體育教學與德育工作有效結合的思考[J].當代體育科技， 2019（14）.