淺談如何實現農村小學數學教學生活化

余江華

摘 要：在農村小學教學過程中，小學數學是重要學科之一。小學生的抽象理解能力比較弱，數學又具有很強的邏輯性，傳統的數學教學模式無法使學生很好地理解知識。為了培養學生的思維能力，提高教學效果，教師要創設教學情境，增強學生的理解力，提高學習興趣。

關鍵詞：實現;農村小學;數學教學;生活化

引言

隨著我們國家不斷的發展和進步，在新課改的要求下，為了更有效地提升農村小學數學的教學質量，要求小學數學教師除了要完成基本的數學教學任務外，還應注重加強數學與生活之間的聯系，以此來提升學生學習數學的興趣，使之可通過自身努力來解決生活中所遇到的數學問題。此外，通過生活化的數學教學模式，將原本抽象的數學思維更加生活化地呈現在學生眼前，使學生更好地理解相關數學知識點，以此來實現學生數學興趣的培養。

1注重創建良好的數學生活化環境

生活化環境是教學活動能否取得良好效果的重要基礎和保障。在進行生活化教學的過程中，教師應該為學生創建良好的學習情境，一定要讓我們的生活化情境具有開放性。首先，教師要給予學生足夠的思考時間和思考空間，要積極地引導和鼓勵學生進行自主學習，并通過自主思考來分析和解決實際的數學問題，從而盡可能培養和發揮學生的思維能力和創造能力。其次，教師要設置一些可變性較強的生活化環境，不斷變化和豐富生活化的玩法和內容，從而激發學生的學習興趣和需求，進一步鍛煉和培養學生的自主學習意識和創新意識。最后，教師在進行生活化的教學的過程中一定要注重師生互動，在生活化內容增加與變換的過程中教師要和學生之間進行積極的互動與交流，給予學生生活化教學過程中的自主發揮和自主設計的空間。

2通過生活化作業的布置，提高學生們數學應用的學習意識

在小學數學生活化理念的運用過程中，教師可以有效地結合作業的布置讓小學生的思維得到活躍，能夠在生活化的具體的題目當中，感受到數學與現實生活的密切聯系。小學數學教師可以結合著教學的具體進度，讓學生們進行一些拓展式的聯系。在現實生活中，數學的應用范圍非常的廣泛，可是，小學生們一般都比較缺乏這樣的應用的經驗，所以，對于很多成人世界中需要數學的事物，他們以前無法理解，那么，在學習了數學之后，教師可以給他們安排一下家庭作業，讓學生可以回到家庭當中，幫助家長買菜或者計算存款的利息等等，這些都能進一步的提高他們數學學習的積極性。安排學生一些家庭作業讓他們幫助家長進行計算的任務。這些都提高了他們內在的價值感也增進了親子之間的情感關系。所以，小學數學教師要特別注意了解學生現實的生活情況，能夠根據社會時代背景的變化，設計一些學生能夠理解的數學題目，尤其在現在這樣一個信息技術時代，教師的數學題目設計可能與信息技術時代也有著密不可分的關系。因此，要加強創新，讓生活化的理念，真正滲透到學科教學的方方面面。

3融入情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師。教師唯有激發學生的學習興趣，才能在一定程度上調動學生學習的積極性和主動性，這樣也才能使學生更好地學習數學知識，實現高效課堂。通過利用情境教學法將學生的生活情境和數學知識進行合理整合，并構建創新性的教學平臺，以符合現代化的教學要求。農村小學生活潑好動，具有較強的好奇心和求知欲。通過對數學知識進行講解，并與生活進行有效的聯系，可以將問題直觀地展現出來。

4引導學生從數學視角觀察生活

在農村小學數學教學生活化過程中，教師應有意識地引導學生通過數學視角觀察和解釋生活中的現象和問題，通過數學思維解決生活中遇到的問題。在引導過程中，教師應給予學生充分的思考空間，并對學生的想法予以肯定和獎勵，鼓勵學生結合所學數學知識大膽實踐和創新，在生活化教學過程中，學生會逐漸發現生活中所蘊含的數學知識，將數學知識與自身實際生活相聯系，極大地提升了學生對數學知識的理解能力，激發了學生的學習熱情和學習主動性。例如，在進行加減法的教學時，教師通過利用身邊事物，如筷子、花瓣等進行加減試驗，通過數學結果對比實物驗證，加深理解。通過學生在生活中積極主動尋找與數學知識相關的失誤，加深其對所學數學知識的理解和鞏固，同時也能使其學以致用，將所學運用到生活中，達到生活化的教學目的。

5獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題做出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

6完善生活實踐

在新課改下，教育部以“綜合與實踐”活動補充了常規的課程體系，鼓勵各學科教師根據本學科的實踐應用需要去組織學科實踐，以便進一步優化小學生的思維結構。這一改革亮點就為小學數學教師實現生活化教學改革提供了更多的機會，便于小學數學教師積極組織實踐應用。因此，小學數學教師要把握住這一改革機遇，完善數學實踐活動，鼓勵小學生自主利用數學所學去解決現實問題，而這就便于小學生在數學學習過程中實現學習進步。

結語

由此可見，對于農村小學生而言，其正處于打好數學學習基礎的關鍵時期。因此，對于小學數學教師來說，其必須要在新課改的要求下加強小學數學課堂生活化教學的思考，了解生活化教學的本質意義，并要在數學課堂中加強數學知識點與學生實際生活之間的聯系，以此來提升學生學習興趣，鞏固好學生在數學課堂中所學到的相關知識，對新課改要求下教學目標的實現可起到積極的作用。

參考文獻

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