小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐策略

吉子么你合

摘 要：傳統語文課堂閱讀效率低，導致小學高年級學生的語文水平沒有得到較大的突破，所以提高小學高年級學生的語文閱讀能力是非常重要的。拓展性閱讀是一種非常有效的可以提高小學高年級語文教學水平的方式。在小學語文課程標準的基礎上，將語文閱讀進行拓展與延伸。基于此，對小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀;語言

引言

小學高年級學段是學生學校學習生涯中極為關鍵的階段。此階段學生語文學習中讀寫相結合的模式是重點，需要教師重視學生的教學方法指導。在讀寫結合的教學中，閱讀內容的教學對于學生而言相對簡單，但是對于寫作方面內容的教學，部分學生興趣不高。

一、閱讀在小學語文高年級教學中的重要性

（一）預習對語文閱讀的催化作用

在語文閱讀教學中，學生能夠獲得正確的觀念，能夠填充自己的知識體系。預習就是作為整個培養計劃里面的催化劑，使得教學活動與學生接納能力能夠快速融合。預習能夠培養學生學習的主動性，滿足當代教育背景下的培養目標。

（二）有助于知識的積累

閱讀的目的是豐富知識的積累，是引導學生在認識漢字時，將自己的視野進行有效拓展，對學生知識的增長極其有利。那么，我們在學生的閱讀課程學習中，又為什么去特別強調寫的內容訓練呢？這里所說的寫的內容并不是大家所認知的簡單寫出來，而是完全由小學生通過自己去構思而呈現出寫的內容，這樣的訓練模式可以讓學生快速掌握寫作的方式技巧。

二、語言藝術在小學語文課堂教學中應用的現狀

（一）老師的語言意識比較低

因為在以往的傳統課堂教學過程中，很多老師并沒有有效運用語言藝術進行教學，所以一時半刻沒有辦法轉變自己的教學思想，教學的時候很容易忽略語言意識的應用。甚至會有一些年老的語文老師在教學的時候都不注重運用普通話和肢體語言進行教學。

（二）學生們閱讀的時間不充分

教師總擔心小學生們讀不懂，所以在課下沒有要求學生進行自主閱讀，只在課堂中花費大量的時間引導學生進行閱讀。教師按部就班地帶領學生學習課文，學生在教師的授課中不會產生自主學習的意識，更不會去積極地搭建文章體系。所以說，如果學生的閱讀時間不夠，就很難在這方面有進步。

（三）老師語言藝術運用水平不高

雖然有部分老師能夠注意到在小學語文課堂上運用語言藝術的重要性，但是運用的水平卻不高，比如很多老師在運用的時候就單純地將語言藝術當成是富有感情的講課，于是出現感情表現過于夸張的情況，這樣做不但不能激發學生學習語文的興趣，反而還會引起學生的反感。

三、小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐策略

（一）拓展小學高年級學生閱讀文章的空間

在大眾的印象里，學校每周抽出一節課作為語文的閱讀課，語文閱讀活動的開展僅僅只是在語文課堂上。語文教師仍采用傳統的教學方式引導學生進行閱讀，在遇到生僻難詞的時候，只是引導學生查字典。教師認為，學生通過自己查字典認識生僻詞就是完成了小學閱讀課的教學目標。新課程標準要求，教學應該以學生為主，根據學生的現狀，制定適合學生學習的教學內容，采用多樣化的、靈活的教學方式來激發學生進行語文閱讀的興趣。提到閱讀方面，課堂閱讀活動的開展僅僅局限于課堂，學生不能表達自己的想法，只能根據教師的安排完成任務。面對枯燥無味、具有局限性閱讀課堂，學生根本提不起學習的興趣。所以針對這一情況，教師應該延伸小學高年級學生閱讀的空間，打破傳統課堂閱讀模式的限制，可以將語文閱讀拓展到課外。舉個例子，語文教師備課小組可以開展閱讀活動比賽，以各種方式參賽，且參賽內容不受限制，只要是有關語文閱讀方面的，課內、課外都可以。比如，教師可以進行角色分配，讓不同的學生用不同的感情來閱讀;也可以在閱讀的時候加一些點睛之筆，如中間加一段與閱讀文章相關的歌曲或舞蹈;還可以通過閱讀一些有關人物的文章，讓學生通過扮演角色以第一人稱的形式進行閱讀學習，感受人物的思想，了解人物的心理狀態以及整個故事的來龍去脈。

（二）巧妙運用先進的多媒體手段，提高學生語文讀寫學習的效率

當今信息技術在飛速發展，先進的多媒體技術已經走入學生的課堂教學中，為學生的知識學習發揮較大的作用。課堂上，語文教師就可以利用多媒體技術，制作ppt課件，在課件中既有豐富多彩的畫面，又有恰當匹配的文字注釋;既有動聽悅耳的音樂，又有逼真的動畫情境。通過多媒體課件的展示，使得學生能夠直接地感受課文內容，理解起來也更加直接明了，讓學生在課文閱讀完成的同時，將作者當時的心境用筆展示出來，可以適當添加此時自己內心的感受，學生語文讀寫學習的效率得到有效提高。

（三）尊重學生，和學生平等溝通

目前很多學校還處于傳統的教學管理模式下，教師保持著傳統的威嚴，一味地用教學制度限制和批評學生，教學方式顯得單一，缺少靈活性。新課程要求教師要以學生為中心，和學生平等相處。因此，教師應該放低姿態，站在平等的角度上了解學生的想法，并與其進行溝通。在溝通的過程中，教師應該給予學生足夠的尊重，站在學生的角度理解學生的語言和行為。讓學生感受到教師的誠意與熱情，從而使學生與教師能夠增加親近感，這不僅有利于學生與教師更好地交流，而且在這種親近感下學生能夠更好地學習，對學習產生興趣，從而能夠積極配合教師的指導完成預習工作。積極利用并充分發揮互聯網的作用，可以通過微信來加強教師、家長、學生在課堂外的聯系，教師通過互聯網可以及時地解決學生在預習過程中遇到的困難，幫助學生完成預習任務。同時，教師可以通過互聯網從家長處獲得學生的學習情況，方便教師及時做出教學調整，家長也可以及時了解學生的學習進展，明確學生每日的預習任務，更好地監督其預習，從而形成良好的學習習慣。

（四）積極引導學生進行課外實踐

教師對學生進行語言訓練的最終目的是能夠使學生更好地進行語言表達，提高學生語言表達能力和口語交際能力。在實際的教學中，教師應積極引導學生進行課外實踐，將自己在課堂上學習到的語言表達技巧應用于實踐中，這樣才能提高學生的綜合能力。如，教師可以組織學生參考校園小主持人的參選活動，要求學生組織自己的語言，以達到主持人的評選標準。這樣一來，學生能夠積極參與，獲得更多語言實踐的機會。學生在準備以及評選的過程中，都會盡自己最大的努力去表達，在潛移默化中提高自身的語言表達能力。另外，教師還可以組織學生參加各類語言實踐活動，使學生能夠積極地參與進來，使學生在教師的有效引導下快速掌握語言的要領，提高語言表達能力，為更高階段的語言學習做好充分的準備。

結束語

總而言之，在小學語文中運用語言藝術進行教學是非常有必要的，這樣做不僅是新課改革和社會發展的需求，也確實能夠激發學生學習語文的興趣，培養學生各方面能力，促進學生全面發展。

參考文獻

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