小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的實踐研究

陳蘭蓉

摘 要：新課標對語文這一門學科的教學提出了新的要求，其中一條就是要讓學生具有一定的寫作能力并能適應實際需要。這使老師們對教學的方式越來越重視，要提升同學們的寫作能力，就要提高他們的閱讀能力，在日常教學時就要引導他們，做到讀寫結合，如此才能真正做到培養(yǎng)他們的寫作能力，提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;有效性

引言：

進行語文閱讀教學的最終目的是為了寫作，所以老師在語文閱讀教學中應該合理地引導學生，讓他們理解文章并收集素材，同時弄清文章的結構，為寫作做好鋪墊，只有如此才能提高他們的文化素養(yǎng)和綜合能力。但是就目前的情況來看，讀寫結合這種教學方法并沒有充分運用于實際的教學過程中，即使有的老師已經運用了該種方法進行教學，但是教學的成果并不理想。所以如何在小學語文閱讀教學中，恰當?shù)剡\用讀寫結合這種方法，來提升學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，是現(xiàn)階段老師應該考慮的問題。今天筆者就來談一談如何在小學語文閱讀教學中做到讀寫結合。

一、小學語文閱讀教學讀寫結合現(xiàn)狀

（一）仍存在傳統(tǒng)的教學模式

人們接受新的事物總需要一段的時間，教師接受新的教學方法也一樣。由于傳統(tǒng)的教學方式仍然存在。所以在某種程度上會阻礙閱讀教學中讀寫結合的發(fā)揮。還有一部分老師不主動去探究如何提升學生的寫作能力，一直依照傳統(tǒng)的方式進行教學，會讓學生處在被動的地位，既浪費了時間也不利于同學們能力的提高。

（二）學生的能力需要提高

小學階段正是培養(yǎng)孩子們的能力的時候，所以處在這一個階段的學生無論是閱讀還是寫作的能力都較低，這就導致了老師在教學過程中，需要照顧大多數(shù)同學的能力，選擇一些簡單的文章，這不利于新的教學方法的運用。

二、提高小學語文閱讀教學讀寫結合有效性的方法

（一）在閱讀中積累素材

課堂教學是完成讀寫結合的要求的最有效途徑，老師可以在教授課文的過程中，就讓同學們積累一些優(yōu)美的詞句，并仔細分析這些詞句為什么優(yōu)美，具體運用了哪些寫作手法，并選擇一本筆記本做專門的記錄。另外還要提醒同學們在關注詞句的同時還要關注文章的結構和思路。一篇文章的結構就像是一間房屋的柱子，結構不完整，即使再華麗的辭藻也無法支撐整篇文章。所以老師要充分地引導學生從文章中尋找作者的寫作思路，理清整篇文章結構[1]。當然積累并不只限于課堂上，在課外教師也要讓孩子們多收集一些精美的文章來閱讀，并抄錄優(yōu)美詞句和段落。例如：在學習部編版五年級下冊《威尼斯的小艇》這篇課文時，老師就可以引導學生借鑒課文中作者描寫商人做生意，青年婦女談笑，老人做禱告的這一段話，文中簡短的幾句話就把作者所看到的景象充分的描繪下來，使讀者的眼前出現(xiàn)一幅寧靜的畫面。可見寫作手法的精妙，而且其中包含了很多動作描寫，老師可以讓同學們將這段話摘抄，并在以后的寫作中進行仿寫。

（二）根據(jù)文章內容寫讀后感

要想真正做到讀寫結合，不能只是積累，在積累了之后還得將知識放在自己的腦海中。所以在同學們閱讀文章之后應該要求他們根據(jù)文章內容寫讀后感[2]。這些讀后感應該有感而發(fā)，可以談一談自己在課文里學到了什么寫作手法，以后如何在寫作中，如何把握文章結構，以及作者所表達的中心思想給我們怎樣的啟示。總之學完了一篇課文之后，孩子們或多或少都會有一些收獲，一定要把這些收獲記錄下來，這樣才能達到培養(yǎng)能力的目的。例如：在學習部編版三年級下冊的《火燒云》這篇課文后，老師就可以讓孩子們寫一寫學過該篇課文之后的讀后感。這一篇課文有極多的修辭手法，所描述的內容也即貼近孩子們的生活，我相信讓他們寫了讀后感之后，他們會更善于觀察身邊的事物，同時也為寫作積累下素材。

（三）發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造

在老師的帶領下學完了課文之后就應該到學生自己寫作了。寫作的類型分為很多種，第一種可以根據(jù)某些文章中的經典句式來學寫，學寫的時候要抓住句子的特殊性，抓住它具體運用的寫作手法。第二種是根據(jù)優(yōu)秀的段落來仿寫，仿寫的時候同樣也要注意段落的句式結構以及手法。第三種就是讓學生充分發(fā)揮自己的想象進行擴寫，在小學課文中有很多文章都會留有省略號，老師就可以抓住這些標點符號，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，并結合文章內容大膽地擴寫[3]。例如：學習部編版六年級上冊《少年閏土》這篇課文時，我們會注意到課文中有很多的省略號。比如這一句，“它的皮毛是油一般的滑……”作者在這兒保留了省略號，老師就可以根據(jù)這個省略號讓同學們發(fā)揮自己的想象，思考閏土在說刺猬的皮毛是油一般的滑之后具體想表達什么，并對這個句子進行擴寫，如此便訓練了學生的寫作能力。

結束語

總之，只有在小學語文閱讀教學中做到讀寫結合，才能充分發(fā)揮閱讀的作用，培養(yǎng)同學們的能力，提升文化素養(yǎng)。但是，要保證小學語文閱讀教學讀寫結合能夠充分運用，還需要老師們不斷地去探索，尋找能快速將這種方法融入語文教學的途徑。

參考文獻

[1]侯燕.小學語文讀寫結合教學的優(yōu)化策略研究[D].青島大學，2018.

[2]張德姨.讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用[J].基礎教育研究，2017，06：57+59.

[3]尹品芳.讀寫相攜因文而練——小學語文讀寫結合的幾點淺見[J].華夏教師，2017，20：79.