情感體驗在初中語文課堂教學(xué)中的實踐路徑

張小曼

摘? 要：面對當今初中語文新課改的深入落實，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大教師關(guān)注的核心所在，教學(xué)全過程的主視角自然最為關(guān)鍵，而注重學(xué)生情感體驗恰恰有利于教學(xué)目標的全面達成。基于此，文章就以注重情感交流，為學(xué)生打造良好的情感導(dǎo)入空間;強調(diào)雙邊互動與合作，為學(xué)生建立情感體驗平臺;圍繞“情感”組織總結(jié)評價，為學(xué)生深刻感知新知識提供保證三方面為中心，將其實踐路徑作出深層論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);情感體驗;實踐路徑

引言：

就初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量而言，教學(xué)途徑的選擇顯然至關(guān)重要，因為科學(xué)的途徑有助于學(xué)生充分理解、接受、掌握所學(xué)習(xí)的新知識，并培養(yǎng)出學(xué)生合作與探究意識。其中情感體驗顯然是最佳的選擇。為此，文章就以此為課題展開深入探究，其研究觀點希望能夠為廣大初中語文教師帶來一定的幫助。

一、注重情感交流，為學(xué)生打造良好的情感導(dǎo)入空間

通過了解初中生語文課堂教學(xué)的期望不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為能夠與老師之間保持真摯的情感溝通與交流最為重要，這不僅能夠讓自己與教師拉近彼此之間的心理距離，更有助于自己產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為此，在初中語文課堂教學(xué)中，建立一條以情感體驗為中心的實踐路徑勢必將情感交流擺在首位，因為這是激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

以《葉圣陶先生二三事》教學(xué)為例，隨著教學(xué)活動的正式開始，課堂教學(xué)就自然而然進入到了課堂導(dǎo)入部分，教師必須將該部分劃分成為三個重要階段：首先，向?qū)W生設(shè)置有利于情感交流的問題，讓學(xué)生順利與教師拉近距離，即：“自己生活中有哪些印象深刻的故事值得去回憶？”其次，則要根據(jù)學(xué)生的分享，說出教師內(nèi)心印象較為深刻的故事，進而引發(fā)師生之間的情感交流，確保學(xué)生能夠敞開心扉，更愿意進入到下一階段的學(xué)習(xí)活動中去。最后，教師要結(jié)合彼此之間的交流，調(diào)動學(xué)生了解葉圣陶先生二三事的興趣，成功導(dǎo)入課堂教學(xué)的主題。而這顯然為學(xué)生打造了良好的情感導(dǎo)入空間，更為學(xué)生建立廣闊的情感體驗平臺打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、強調(diào)雙邊互動與合作，為學(xué)生建立情感體驗平臺

從情感體驗教學(xué)的總體實施路徑來看，搭建情感互動平臺自然是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而課堂“基本部分”作為初中語文課堂教學(xué)的核心，因此該平臺的構(gòu)建勢必要在該教學(xué)階段完成，而最佳途徑顯然是拉近師生之間、生生之間的距離，師生雙邊互動與合作無疑是最佳選擇。

以《大自然的語言》第1課時教學(xué)為例，在進入到“雙邊互動”階段后，教師的第一項工作就是要將本課“萌發(fā)”等3個詞語，以及“銷聲匿跡”等5個成語的內(nèi)涵向?qū)W生明確，之后要富有感情地范讀本文，其目的就是要讓學(xué)生能夠感受到大自然所蘊含的各種“美”，喚起學(xué)生體會大自然“愛的表達”，這不僅僅達到了解自然物候知識的目的，更讓學(xué)生能夠深度理解世間萬物都是有情感抒發(fā)的。在進入到“雙邊合作”階段后，教師要向?qū)W生設(shè)置雙邊合作學(xué)習(xí)項目，即：“你心目中春、夏、秋、冬最美的畫面如何描述？”在這一階段中，教師要深入到某一學(xué)習(xí)小組之中，成為學(xué)習(xí)小組的一位普通成員，不僅要說出自己的看法，同時還要分析其他同伴所提出的觀點，以及參與到總結(jié)活動之中。最后，還要組織每一個學(xué)習(xí)小組說出自己的學(xué)習(xí)成果，并且能夠相互提出質(zhì)疑和具體的完善意見，教師則要根據(jù)學(xué)生的看法，將本文所說明的技巧深入掌握。以上兩個階段無疑為學(xué)生建立了良好的情感體驗平臺，課堂教學(xué)的效果也不言自明。

三、圍繞“情感”組織總結(jié)評價，為學(xué)生深刻感知新知識提供保證

從情感體驗的最終目的來看，就是為了學(xué)生在語文課堂教學(xué)中能夠更好地掌握新知識，讓課堂教學(xué)的重點與難點深深印刻在學(xué)生內(nèi)心之中，因此有針對性地概括和集中指導(dǎo)就成為重要一環(huán)。而課堂總結(jié)與評價恰恰為該環(huán)節(jié)的落實提供了良好的平臺，有助于這一教學(xué)目的的最終實現(xiàn)。以《三峽》教學(xué)為例，實際操作如下：

就課堂總結(jié)階段而言，教師既要引導(dǎo)學(xué)生回憶本課所學(xué)習(xí)的新字詞，以及文章的結(jié)構(gòu)與中心思想，還要引導(dǎo)學(xué)生說出課上真實的情感體驗有哪些，隨后做出相應(yīng)的完善，確保學(xué)生能夠了解到課上學(xué)過了什么，讓學(xué)生能夠建立一套屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。就課堂評價階段而言，教師既要針對學(xué)生課上學(xué)會了什么，以及課上學(xué)習(xí)狀態(tài)做出客觀評論，同時還要針對學(xué)生情感體驗和抒發(fā)的效果作出點評，進而讓學(xué)生能夠明確課上學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并掌握課后鞏固的方法和今后課上學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)的方案，這顯然為學(xué)生深刻感知課上所學(xué)新知識提供了重要保證。最后，教師要將評價工作交付學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠針對“教”的過程說出自己的想法，并將其作為教學(xué)方案設(shè)計的主要突破口，為學(xué)生課上深刻體會教學(xué)內(nèi)容提供重要的保證。

結(jié)合以上論點可以發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂教學(xué)中，切實做到學(xué)生情感體驗的全程性并非易事，既要強調(diào)師生與生生之間情感交流的暢通性，還要做到情感體驗的真實性，由此方可達到最終的教學(xué)目的。為此，不斷深化以上三項工作就成為廣大教師今后教學(xué)實踐與科研工作的重點所在，也是確保初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的動力所在。

參考文獻：

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