小學數學課堂教學模式應用分析

張云

摘? 要：小學教學中，數學教學是比較重要的課程之一，數學教學對小學生的整體素質水平以及綜合能力發展有著比較重要的作用。在當下的小學數學教學中依然存在著一些缺陷，這些教學中的缺陷不利于學生的學習和發展，本文結合新的教育理念對新型的教學方式在小學數學教學中的應用展開分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學方式

在以往的小學數學教學中教師往往采用傳統的教學方式，而這種教學方式比較單一死板，導致學生在數學課堂上提不起學習興趣，造成學生在課堂上沒有學習積極性，對教師所講知識內容提不起學習興趣，無法有效地提高教學效率。因此教師在課堂教學中應當積極地探索并運用新型的教學方式，培養小學生學習數學的積極性，營造充滿朝氣的小學數學課堂氛圍，從而提高學生的綜合水平。

一、創建游戲教學，激發學生學習興趣

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，這一階段的學生心智還不夠成熟，而數學知識相對來說是比較抽象的，學生理解起來有一定的難度，容易造成教師講過的知識學生不能很好的掌握，再到下節課時學生越來越聽不懂的教學現象。因此，小學數學教師在課堂教學中可以合理地創設游戲教學，激發學生們在課堂教學中的學習興趣，使學生靈活掌握所學知識內容，達到較好的小學數學課堂教學效果。

例如，筆者在進行“100以內數的認識”教學中，讓班級中其中一名學生扮演大灰狼，筆者提問：“大灰狼怎么突然跑過來了呢？原來是給我們送來了小木棒，同學們能夠估計一下一共有多少根小木棒嗎？”學生們積極地舉手回答，然后筆者讓學生用自己喜歡的方式在規定的時間內數一數一共有多少根小木棒，再組織班級學生共同溝通交流，看看哪種方式最容易得出數的多少，筆者在學生們溝通交流的過程中負責班級制度管理。在小學數學課堂教學中筆者合理地運用游戲教學的方法，有效地激發了班級學生學習知識內容的興趣，使學生在歡快愉悅的課堂教學環境當中進行學習，強化了學生對數學知識的掌握程度，有效地獲得了更好的課堂教學效果。

二、運用信息技術，提高學生學習效率

隨著時代與教育的高速發展，信息技術已經普遍到了各行各業，很大程度方便了我們的日常生活與工作。新的教育理念中強調了教師在教學中應當積極地將數學教學與現代信息技術相結合，因此，教師在教學中可以合理地運用多媒體教學方法，將教學知識內容制作成幻燈片或者課件展現在課堂上，使學生們在更好的教學氛圍中學習知識，讓學生們將注意力集中到課堂上，達到高質量的小學數學教學效率。

例如，在進行“認識圖形（一）”教學中，筆者首先制作好課件，在課堂上以多媒體的形式將課件展示出來，屏幕中呈現出正方體、圓柱體等各種形狀，筆者提問：“請同學們觀察一下屏幕上的圖片，說一說圖片中的物品是什么形狀呢？”學生們積極地進行回答：“是正方形，還有圓形。”筆者繼續講道：“同學們回答的很正確，請同學們說說你們身邊有哪些物體是跟上面這些形狀相同的。”學生們紛紛積極地進行了回答，筆者獎勵回答最多的同學一朵小紅花。在小學數學課堂教學中教師可以合理地將信息技術與教學相結合，從而激發小學生的學習興趣，運用現代化的教學方式提高數學教學效率。

三、與實際相結合，培養學生綜合水平

小學數學教學知識與其他學科相比較是比較抽象的，而小學階段的學生思維能力以及想象能力是有限的，這就需要教師合理地引導學生進行學習。數學與我們的日常生活是息息相關的，因此，教師在教學過程中應將教學內容與實際相結合，以此引導學生在小學時期養成良好的學習習慣，培養學生的想象能力、思維能力等，達到較好的數學教學效果。

例如，筆者在講授“角的初步認識”時，筆者將提前準備好的校園情景圖給學生們觀看，同時提問：“我們這里有一張美麗的校園情景圖，請同學們觀察一下這幅圖中有哪些隱藏的角呢？”學生們紛紛主動地指出情景圖中的角，筆者繼續講道：“同學們個個都是火眼金睛，我們的日常生活中還有很多地方都有角的存在，請同學們列舉出我們身邊的角分享到小組中，看看哪個小組找到的角最多。”然后筆者引導學生們進行了分組，同學們立即展開激烈的交流，有的學生說出教室中的墻角、課本，有的學生說出桌子等生活中常見的物品，筆者負責這一過程中的班級制度管理。在小學數學教學中教師應該將教學內容與實際生活相結合，從小學關鍵時期培養學生的思維能力以及想象能力，引導學生養成較好的學習習慣，由此獲得更好的小學數學課堂教學效果。

總而言之，在小學數學課堂教學中教師應當與新的教育理念相結合，設計游戲教學、多媒體教學等方法，激發學生在數學學習中的興趣，培養學生的綜合能力水平，同時在數學教學中與實際相結合，以此提高學生們的思維能力、想象能力等，幫助學生在身心發展的關鍵時期養成良好的學習習慣，從而達到優質的小學數學課堂效果。

參考文獻：

[1]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]趙永蘭.教育游戲環境下的小學數學課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2014.