提高初中數學教學反思有效性之淺見

劉西

摘? 要：本文針對農村初中數學教育相對薄弱，學生學習興趣不高之現狀，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括自己在農村中學數學教學中如何更新師生觀念，激發學生學習興趣等一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞：初中數學;教學反思;有效性;方法

教育是科學，是一門藝術。我們從事的就是“傳道、授業、解惑”的職業，教師的傳授、講解能力，需要實踐，更需要反思與不斷探究。每次上課之后，自己在課堂上的點點滴滴都會浮現在腦海中，揮之不去。課堂就是老師的生命。應該通過不斷的教學反思提升自己。如何進行有效反思，現將自己的一些做法淺談如下：

一、為了教學實踐的反思——踏進教室前的行為

著名語文教育專家商友敬在他的《語文退思錄》里這樣寫道：我從事語文教育已有四十余年，然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。觀念指導行為，行為決定成敗。專家的教學經歷告訴我們，只有在教學前清醒地認識到自己所進行的教學活動的價值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學的水平;退而思之，不如思考在前。因此老師在備課與制定課程計劃的時候要反思自己的教學觀、學生觀、課程觀，備有用之課。如：在備有理數的加法時，先了解學生已有的知識基礎。學生在小學時已認識了負數及表示的意義，可由一個實際問題入手，符合學生的認知水平。學生讀題列出算式，問：如何計算？引出有理數加法的計算方法，重點講解同號兩數相加、異號兩數相加、互為相反數的兩數相加、一個數同零相加，難點講解異號兩數相加，符號的確定及絕對值計算方法。第一次向東走2米，第二次向西走5米，這時在什么位置？（向東為正，向西為負）列式：（+2）+（-5）。第一次向西走2米，第二次向東走5米，這時在什么位置？（向東為正，向西為負）列式：（-2）+（+5）。計算方法：①符號的確定：取絕對值較大的加數的符號;②絕對值計算：較大的絕對值減去較小的絕對值。在練習題中也多涉及此類習題的計算，讓學生明確分兩步一是確定符號，二是計算絕對值，熟練掌握方法，遇到分數及小數要正確計算。

二、在教學實踐過程中的反思——教室中的行為

1.教師在課堂教學中要及時反思新課引入情境是否得當，所提問題或例子能否激發學生的學習興趣，能否激活學生思維。

如：在講解勾股定理時，由2002年在北京舉行的國際數學家大會的會徽引入，給學生介紹會徽上的圖案是我國古代數學家趙爽為證明勾股定理所做的弦圖，是國際數學界對我國古代數學偉大成就的肯定，激發學生學習勾股定理的興趣，又對學生進行了愛國教育。

2.教師在課堂教學中要反思教學難點是否通過分析已經解決，提問和例子是否恰當，是否再補充實例進行講解。

如：在教學平方差公式時，教學難點是學生是否能夠準確地找出公式（a+b）×（a-b）中的a、b，然后套用公式用a的平方減去b的平方。可以多設計此類題型的練習，（2b-3a）×（-2b-3a），可讓學生找出相同項-3a和相反項2b，然后用相同項的平方減去相反項的平方，還要注意把相同項和相反項作為一個整體加上括號再平方。

3.教師在課堂教學中要反思教學過程是否注重了學生主體作用的發揮。

在預習時，標記出自己不會的地方，課堂中隨著新知識的學習，小組的合作交流，個人的精彩展示，關注自己的疑問得到解決沒，還有什么疑惑的地方，可以交流自己的問題及解決方法。師生共同學習提升，他們自己能解決的，教師只在合適的時機進行引導和點撥，把課堂的自主權交還給學生，讓他們成為課堂的主人。

三、教學實踐后的反思——離開教室后的行為

一要總結精彩之處，反思遺憾片段;二要反思自己的教育教學行為是否會對學生有傷害;三要反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發展。

1.成功的經驗。

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙，應變靈活;也許是教學方法創新，教學理念創新，教學理念先進等。凡是能較好地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后參考和使用，并在此基礎上進行改進、完善，推陳出新。在教學角平分線的性質時，對于角平分線的性質的幾何語言描述，可以這樣總結：因為OP平分角AOB，PD垂直OA，PE垂直OB，所以PD=PE.即已知角平分線及兩個垂直，得垂直的線段相等。學習角平分線的判定后，把兩個加以區分判定是已知垂直的線段相等及兩個垂直，得角平分線。學生容易理解，知道怎樣去找條件和推出什么結論。在教學分式的通分時，一定要強調分母不動，分子必須展開計算，為后面學習分式的加減打好基礎。因式分解的學習，易錯點總結為：①必須先提出公因式（注意系數的公因式也得提）;②必須分解徹底;③必須用對公式（兩項考慮平方差公式，三項考慮完全平方公式）;④要有整體思想。

2.失敗的原因或不足之處。

在講完分式的混合運算后，學生做得一塌糊涂。我針對學生作業中出現的問題，對自己的教學進行了認真的思考，主要問題是很平淡地把課本中的兩個例題講完，其實這其中還有許多小竅門和易錯點，在學生的習題中體現得淋漓盡致。如：在做加減法之前分式本身能約分的先約分，可以簡化下面的計算，最簡公分母會更簡單;有習題先算括號里面的加減法再算外面的乘法簡單，而有的是先用乘法的分配率再算加減法簡單;學生在用完乘法分配律之后的加減法就不再算了，出現計算不徹底現象，應通分后接著算;最后一步計算出現系數的公因式、單獨字母的公因式約分不徹底等。

3.捕捉瞬間靈感

課堂教學過程中，隨著教學內容的深入，師生之間的思維發展及情感交流不斷融洽。此時，師生往往會產生瞬間靈感，捕捉住這些智慧的思維火花，就顯得尤為重要。如教師講課時，臨時增加內容或改變教學方法;學生上課時，某些絕妙的回答、見解及質疑等。

4.珍視學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創新的“火花”在閃爍，教師應給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。在一次講評習題時先用我自己的方法講了一遍，問：同學們還有其他方法嗎？一位同學講解了自己更簡單的方法，我首先對這位同學的方法給予充分的肯定與鼓勵，表揚他積極思考的好習慣是同學們學習的榜樣，要相信自己是最棒的。

5.進行再教設計。

在一次學校臨時組織的公開課中，為了使自己的課堂更高效，我臨時改變主意決定不按之前的教學設計進行講解，先在黑板上出示一個表格，復習平行四邊形的定義及性質。通過學生自己動手操作及證明，得出的矩形的性質也填在這個表格中。通過表格一目了然可以看出平行四邊形與矩形性質的聯系與區別，學生印象深刻，在練習題中能正確運用，課堂效果較好。下來之后我對矩形的性質這一課又進行了二次備課，使自己的課成為真正的精品課。

教學反思是一種有益的思維和再學習活動，是對個體自身的教學進行批判和反省的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身等方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。這樣，可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

參考文獻：

[1].張琳琳.如何提高初中數學課堂教學反思的有效性.《考試與評價》2018年10期

[2].王峰.提高初中數學課堂教學反思有效性的策略.《中國校外教育》2017年32期