如何優化小學數學課堂教學效果

李文莉

摘? 要：小學數學作為數學學習的起點，在培養學生數學興趣以及發展其數學能力上扮演著重要角色。隨著新課改的不斷落實，如何進一步優化小學數學課堂教學效果，顯然成為每個數學教師必須積極思考的重要課題。基于此，筆者將結合自身多年的教學經驗，從“趣味導入，優化過程，完善評價”三個角度入手，具體闡述如何優化小學數學課堂教學效果，以拋磚引玉。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學方法

提到數學，學生對數學的印象并不友好。相比于其他學科，數學知識抽象性和邏輯性偏強，講解起來容易陷入枯燥性與乏味性循環的“怪圈”中，導致學生數學學習積極性明顯低于其他學科學習。但從數學的應用性上來看，數學又是不得不學的一門基礎性學科，學好數學，不僅有利于發展學生思維能力，而且能夠幫助學生利用數學知識解決實際生活中的問題，提高自身的問題解決能力。因此，在小學數學教學中，如何提高課堂教學效率，優化課堂教學效果，就變得尤為重要。一方面，教師要轉變傳統教學觀念，優化教學方法，以新課改為指導，以學生的學習心理和認知規律為線索，實現新舊教學元素的重新組合，增強學生的學習興趣;另一方面，要整合教學資源，以新型師生關系為框架，不斷提高自身的教學能力，并尊重學生在學習過程中的主體地位，做到主體和主導相結合，從而有效提高學生的學習效率，讓學生逐步體會到數學知識的魅力。

一、趣味導入

導入是課堂教學的首要環節，同時也是學生學習積極性爆發的環節。有效的課堂導入，在整節課的學習中起著至關重要的作用，畢竟“好的開始為成功的一半”。因此，在小學數學教學中，教師要做好課堂導入工作，以學生的學習訴求為導向，增強課堂教學中的趣味性元素，從而激發學生的學習興趣，使其以飽滿的熱情積極投入到數學學習中。

例如：在教學“認識圖形”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以趣味教學法來輔助教學。首先，我會創設有效的多媒體情境，為學生展示有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物圖片，讓學生產生親切感，激發其學習興趣。之后，我會讓學生以自己桌子上的物品為例，將其按照形狀相同的原則進行有效分類，以滲透一定的分類思想。進而在學生分類的過程中，我會與學生進行充分的互動，提問學生：長方體和正方體一樣嗎？為什么？圓柱和球一樣嗎？為什么？讓學生在課堂上展開討論交流，以加深對圖形概念的認識。最后，我還會組織學生進行“制作圖形”的游戲活動，從而讓學生在動手操作中培養對數學知識的濃厚興趣。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

二、優化過程

教學過程的好壞往往決定著課堂教學效果的成敗，而教學過程的好壞又取決于教師教學方法。從這點來看，在恰當的時間采取正確的教學方法，對于課堂教學的效率提升是非常重要的。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據教材內容和學生的學習心理，以正確的方法提高學生的學習積極性，鞏固學生對知識的理解和掌握，從而讓學生能夠習得一定的數學思想方法，發現數學知識的魅力。

例如：在教學“小熊購物”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以生活教學法來輔助教學。首先，我會以問題進行導入：“你們有過超市購物的經歷嗎？如果你是收銀員，你能夠算清商品總價嗎？”以此來激發學生的學習興趣。之后，我會利用多媒體課件出示教材中的情境圖，并讓學生說出圖中的數學信息，主動提出數學問題。進而讓學生以小組合作的方式自主探究，解決問題。在學生思維的困惑處，可引導學生采用畫圖的方法來幫助學生理清數量關系。最后，我會創設合理的生活情境，讓學生體驗超市購物的情景，從而在角色扮演中增強學生學習興趣，鞏固對知識的理解和運用，提高自身的計算能力。

三、完善評價

科學而又合理的評價不僅是對學生負責任的一種表現，而且也是彰顯教師教學能力和良好師生關系的重要途徑。因此，在小學數學教學中，教師要根據不同學生的學習水平和個性特點，采取不同的評價方法，鼓勵學生與學生之間的相互評價和學生對自我的評價，從而讓學生能夠在評價中收獲學習上的滿足感，增強學習信心，從而真正落實以學生文本的教學理念。

例如：在講完“平行四邊形面積”這一課內容后，我會對學生的作業進行課堂評價。首先，我會將學生的作業進行合理的分類，并給出適當的批語;之后，再將作業發給不同的學生，讓學生體驗“小老師”的角色，讓學生加上自己獨特的批語，以此來拉近學生之間的關系;最后，我會讓學生拿到自己的作業后進行自我評價，從而認識到自己的不足和優勢，更好地改正和學習。通過這樣三層評價法，對進一步提高學生學習信心有重要的推動作用。

綜上所述，優化小學數學課堂教學效果，對提高小學生的學習積極性，發展其數學素養有著重要的積極意義。但需要注意的一點是，課堂教學是一個富于變化的過程，不是所有的方法都會起到良好的作用，要根據學生學習心理和年齡的變化采取正確的教學方法，才能取得事半功倍的效果。因此，在今后的教學實踐中，教師還應不斷提高自身的教學能力，為應對處在變化中的課堂教學做好一切準備。

參考文獻：

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