讓孩子們在游戲中收獲科學

楊維彬

摘 ?要：隨著社會的不斷進步，教育教學事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，當前教學中越來越多的技術(shù)得到推廣和應(yīng)用。小學科學課程使學生在學習的同時探索自然科學和社會知識，培養(yǎng)學生的探究能力，并建立良好的科學意識，為學生的未來發(fā)展提供了基礎(chǔ)和保證。小學生具有強烈的好奇心，以及對生活、自然的探索和無畏的精神。本文從討論科學教學的概述出發(fā)，探討了科學游戲在小學三年級科學教學中的有效應(yīng)用，以期進一步提高我國的教育教學水平。

關(guān)鍵詞：小學科學;游戲;小學生

引言：小學科學綜合了眾多的學科內(nèi)容，它的學習需要學生有一定的生活經(jīng)驗。因此，在科學課程的教學中，應(yīng)結(jié)合學生的身心規(guī)律和小學生的生活和實踐經(jīng)驗，運用趣味的教育教學方法改善教育科學教學，讓學生積極探索和創(chuàng)新，為他們的終生的學習和生活奠定知識基礎(chǔ)。在這樣的呼喚下，科學游戲教學模式應(yīng)運而生。

一、科學和游戲的關(guān)系概述

從字面上看，科學與游戲之間貌似沒有什么聯(lián)系。科學游戲的本質(zhì)是一種結(jié)合科學教育活動和游戲的教學方法。游戲化教學符合小學生的年齡特點，是現(xiàn)代教學實踐的重要手段。作為一名科學老師，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計合理的兒童游戲，并通過有趣的場景設(shè)計，突出有趣、科學的生活，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和成長，更好地適應(yīng)當前的現(xiàn)代教學目標。《科學課程標準》對小學的科學教育和教育有明確的要求。啟發(fā)式教學課程旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過學習小學科學課程，學生可以周圍的環(huán)境有一定的了解，并可以將應(yīng)用科學知識應(yīng)用于日常生活中，逐步養(yǎng)成科學生活和學習習慣。在持續(xù)學習的過程中，學生可以科學地看待問題，思考問題，保持對事物的好奇心、求知欲，敢于創(chuàng)新和探索，并積極參與親密自然、愛護生命、環(huán)境保護和其他相關(guān)活動。這說明小學科學教育活動對學生的學習和生活發(fā)展具有意義重大。

二、游戲在小學三年級科學課程中的應(yīng)用策略

（一）重視科學課程的教學

科學創(chuàng)新是新時期國家穩(wěn)步發(fā)展的根本保證。各級教育部門和基層教育領(lǐng)導要對科學教育的重要性引起重視，加深對小學生個性化培訓的認識，并根據(jù)學校的學生、教學條件等實際情況，每年聘請一定數(shù)量的科學教師。豐富小學科學教師教學隊伍，使小學科學教育更加專業(yè)，從根本上提高小學科學教育水平。此外，學習應(yīng)嚴格管理現(xiàn)有的科學教師，要求教師根據(jù)課程安排和安全科學課，制定有效的管理制度，堅決禁止對小學科學課的占用和挪用。

（二）樹立孩子學習科學的信心

學生上小學后，所學知識逐漸增加，這將給他們的心理造成很大壓力。另外，現(xiàn)在很多家庭的學生都是家里的小公主和小少爺。他們較為自我，不太考慮他們的感受，沒有良好的學習習慣。在一些家長嚴格的教育風格下，給學生造成了一定的心理負擔。在科學教學中，我們經(jīng)常遇到一些孩子因考試成績不理想而哭泣或崩潰的現(xiàn)象，還有一些學生認為他們嫉妒他人學習成績好等。在科學教育中，要充分重視學生的主體地位，能夠關(guān)注學生的心理變化和學習成長，根據(jù)實際情況找到適合學習的教學方法，選擇基于游戲的教學方法來進行教學。吸引學生的注意力并使他們主動參與到科學探究中來，以了解科學知識并提高個人的科學素養(yǎng)。

（三）合理選擇游戲方式

1.角色扮演

角色扮演是游戲情境化的主要方式之一，這樣可以保證學生參與進教學中來。小學科學教學更注重學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)。角色扮演還應(yīng)為學生提供思考和行動的機會，幫助他們學習科學知識，并培養(yǎng)他們的表達能力。例如，在礦山和礦石的教學中，可以采用角色扮演的方式，假設(shè)每個學生都是一位小礦工。教師在教室里，事先準備石膏模型或其他材料模型，并讓學生在開采前仔細開采和觀察。同時用多媒體展示礦山的真實環(huán)境，引導學生使用錘子、螺絲刀等在礦山中模仿礦工的裝填開采礦石，使他們真正成為小礦工，珍惜來之不易的礦石。

2.競賽游戲

考慮到小學生活躍、好動的心理特點，采用競賽游戲可以提高學生的科學學習興趣，挖掘他們的學習潛力，并使單調(diào)枯燥的課堂學習生動起來，使用游戲的教學方法可以使學生在玩的同時收獲科學知識。例如，教科書《身邊的植物》中有一節(jié)課，教師可以引導學生認真觀察植物。通過觀察和設(shè)計游戲的方式，首先將學生分成幾個小組，然后拿出5片不同的葉子，小組通過競賽、搶答的方式說出葉子的不同特征。這種競賽型游戲用途廣泛，可以調(diào)動學生的熱情和觀察能力。但是，比賽結(jié)束后學生必須總結(jié)成敗的原因，以鍛煉他們動手和動腦的能力。

3.紙牌游戲

在教科書中根據(jù)不同的標準對事物進行分類。結(jié)合不同的標準引導學生正確的分類，讓學生通過各種紙牌游戲的方式，提高課堂的教學水平。針對這一教學的內(nèi)容，可以采取紙牌游戲的方法。由于小學生年紀較小還比較愛玩，好勝心較強，針對這一情況要采取針對性的方法提高學生的學習效果。教師可以將植物卡片做成紙牌的形狀，將紙牌平均分給小組內(nèi)的同學，之后通過滾色字的方法決定出牌的順序。其他同學需要根據(jù)植物的種類進行依次出牌，如若出錯牌就需要懲罰。只有贏家才能夠決定下一輪的出牌。為了使游戲順利進行，學生需要了解植物的特點，因此可以達到游戲融入學習，學習科學知識，鍛煉學生的科學能力的作用。

四、結(jié)論

總而言之，科學技術(shù)水平的提高，人們對于科學的認識發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學生作為未來的發(fā)展動力和源泉，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)意義重大。通過游戲教學的方式引起他們對科學的學習和喜愛，提高小學科學課教學效果，充分利用兒童的認知與探究精神，逐步通過游戲展開的教學模式，幫助他們掌握更多的知識，為他們?nèi)蘸蟪砷L奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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