活用信息技術化解語文教學重難點

郭秀林

摘 ?要：在教育信息化2.0時代，讓信息技術與學科教學更好的融合，尤顯重要。我們知道，課堂教學是語文教學的主陣地，在小學語文教學中處理每篇課文時，遇到的重點與難點總會有所不同，如何靈活運用各種交互工具，創造情境，做到“圖”“文”“視”“聽”互補，“聽”“說”“讀”“思”互促，讓現代信息技術與語文學科融合。下面，筆者將從有效突破識字書寫、有效突破學生理解課文道理、有效突破課文意境創設等方面，淺談如何活用信息技術化解語文教學重難點。

關鍵詞：信息技術;語文教學;重難點

在教育信息化2.0時代，讓信息技術與學科教學更好的融合，尤顯重要。我們知道，課堂教學是語文教學的主陣地，在小學語文教學中處理每篇課文時，遇到的重點與難點總會有所不同，如何靈活運用各種交互工具，創造情境，做到“圖”“文”“視”“聽”互補，“聽”“說”“讀”“思”互促，讓現代信息技術與語文學科融合，從而有效的突出教學重點、突破教學難點，縮短客觀實物與學生之間的距離，為大幅度提高語文教學質量提供可能性。

一、有效突破識字書寫

語文新課程標準提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”而信息技術可將一個個方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將學生必須掌握的知識和內容形象化，提高識字的效果。在識字過程中，有相當一部分形近字，讓部分學生分辨不清。而信息技術的使用卻能讓這一難點迎刃而解。例，在區分“渴、喝”時，語文教師借助希沃白板顯示“渴和喝”，讓學生交流怎樣記住這兩個字。學生說出口渴了需要水，從而記住需要“三點水”才是“渴”。然后顯示“喝”，引出動作，讓學生跟著做，從而記住有“口”才能“喝”。接著出示兒歌“口渴需要水，渴是三點水;喝水要用嘴，喝是口字旁。”生動有趣的畫面，瑯瑯上口的兒歌，強烈地刺激著學生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學生感知了偏旁部首的概念。在這種語言環境中，這種動態的演示，符合小學生的認識規律，輕松地突破了識字教學中的重難點，并能培養他們良好的學習習慣。

低年級學生的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩定性，而利用動畫教學筆畫，分析結構，可以把比較抽象的過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。范寫時，利用信息技術，教師可以控制“描紅”的速度，對于難寫的筆畫可以重復顯現或者顯示這一筆時，動畫速度較慢，讓學生看了動畫，加深留在記憶里的印象。

二、有效突破學生理解課文道理

語文新課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此如何有效地讓學生理解課文表達的道理，突破對學生進行情感上教育的難點，使學生學習后在思想上、精神上有收獲，使他們明白做人、做事的道理是語文教學中要解決的一個重要問題。

在傳統的課堂下，憑借教師的口才，有條理的分析，學生也能夠理解其中的道理或達到對學生情感的教育，但這與教師的教學基本功、語文教學素養有很大的關系，并不是每一個教師都能夠達到。但是借助多媒體信息技術手段，利用其圖、文、聲并茂的特點，從眼、耳、口、手等多重器官對學生進行刺激，創設有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，并配上教師適機的提問，讓學生在觀察中進行思考，可以有效地幫助教師解決這些難題。例如《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止不動的角度去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，語文教師充分利用多媒體信息技術手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀的動畫圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師更多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

三、有效突破課文意境創設

小學語文古詩教學中，讓學生體會作者當時的情感，理解詩中表達的意思，教師創設詩中的意境是非常重要的。傳統的教學環境下，想要創設出這樣的意境不是沒有可能，但是對大部分教師來說，單單依靠語言的描述，是非常蒼白的，并且取得的效果也一般。學生僅僅理解文中的意思，對詩中描繪的意境是體會不到的。但是利用多媒體信息技術手段，充分利用其圖、文、聲并茂的特點，創設詩中描繪的意境，充分調動學生的多重感官刺激，能有效突破傳統教學環境下意境難創設的難點，從而有效地達成教學目標。

如《望廬山瀑布》一課，詩中介紹的內容傳統教學環境下很難再現，學生對詩中的意境只能憑空想象，似懂非懂，教學中單靠教師的語言文字解釋，他們是很難理解的。為了使他們深入理解課文內容，在教學中，可以選取適量的廬山瀑布圖片或視頻，把詩中抽象的語言變成豐富具體的畫面。通過這些畫面來補充學生的視覺表象，然后在音樂的背景下，通過教師深情的描述，通過創設這樣的情境，學生的思維被激活了，詩的意境再現于他們的腦海中，也能更深入理解詩中的內容，從而對祖國大好河山的熱愛之情油然而生，教學中的重點得到突出，難點得到突破。

綜上所述，在小學語文教學中運用多媒體能使知識直觀形象，能幫助學生深入了解課文，是突破教學重難點行之有效的好方法。因此，我們在教學中要靈活、恰當地運用信息技術，并在教學中充分發揮作用，使語文課堂教學更精彩。

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