如何提升農村小學科學實驗教學的實效性

黃進軍

摘 ?要：隨著新課改的深入發展與完善，農村小學科學實驗教學迎來了新的發展機遇。基于此，本文將從“情境教學，激發實驗興趣”“合作學習，提高學習效率”兩個方面進行分析，談一談如何提升農村小學科學實驗教學的實效性。

關鍵詞：農村;小學科學;實驗

在新課改的大背景下，農村小學科學教師雖然在一定程度上創新了自身的教學觀念與教學方式方法，使小學科學實驗教學取得了很大的進步和發展。但不得不提的是，相比較于城鎮小學科學教學來看，仍存在諸多不足之處，如，實驗器材不夠齊全、學生實驗興趣低落、缺乏探究意識等，這些問題嚴重阻礙了課堂教學有效性的提高。因此，如何有效改變上述現狀，從真正意義上提高農村小學科學實驗教學的實效性，顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、情境教學，激發實驗興趣

情境教學法主要是指根據小學生特有的心理特征與認知規律，精心設計教學情境，以期讓學生在情境中充分感受到學習和探究科學實驗的樂趣，進而有效激發學生的實驗興趣。另外，著名教育家陶行知老先生曾說過：“發明千千萬，起點在一問。”可見，問題情境在教學過程中的重要性。因此，在小學科學教學中，教師要通過創設有效的問題情境來誘發學生進行思考與探究，讓學生在層層深入的問題引導下逐漸意識到“探究”所帶來的愉悅感和成就感，從而有效提高學生的科學實驗興趣，提高其學習效率。但值得注意的是，教師在設計問題情境時也要著重考慮小學生的認知水平，既要有明確的目的，也要盡可能的滿足小學生的心理需求和欲望，進而有效促進學生探究思維的形成與發展。

例如，在教學“制作電磁鐵”這一課時，為了激發學生實驗興趣，并通過制作電磁鐵和探究電磁鐵的南北極，培養學生的動作制作能力。我會以問題情境來展開教學，首先，我會讓學生出示一大包大頭針與牙簽的混合物，并以談話的方式向學生說出：“同學們，怎樣能夠將大頭針與牙簽快速分開呢？能不能用鐵釘去吸呢？”以此來有效激活學生的科學思維，并引出本節課題。然后，我會先為學生演示用鐵釘去吸（不行），再用導線去吸（也不行），把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上再去吸（還是不行）。此時，我會再次提問學生“這是為什么呢？如果把電池通到導線的兩端可以把大頭針吸上來嗎？”接著，在學生思考中，我會積極鼓勵學生動手進行嘗試（成功吸上了大頭針），以此來有效調動學生學習的主動性和積極性。然后，待學生興趣被充分激發后，我會引導學生以小組的形式自主進行上述實驗，在學生實驗過程中，我會以朋友的身份參與其中，適當地給予學生一些點撥與提示。如，我會提問學生：“同學們，為什么你們吸上的大頭針數量有的多有的少？電磁鐵的磁力大小與什么有關呢？以此來有效引導學生深刻認識到與線圈的匝數有關、與通過導體的電流大小有關等等。又如，我會提問學生：“磁鐵有南極和北極，那么，電磁鐵有嗎？又該怎樣判斷呢？”以幫助學生想到利用同極相斥、異極相吸的原理。最后，待學生基本掌握本節內容后，我還會再次提問學生：“你們知道電磁鐵在生產、生活中的都具有哪些應用嗎？進而有效培養和提高學生的科學素養。通過這樣的問題情境，既能夠有效培養學生持久性探究實驗的興趣，提高其學習效率，也能夠有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、合作學習，提高學習效率

合作學習法是新課改以來一種高效的教學方式與學習方法，將其應用于小學科學實驗教學當中，不僅能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質量，而且也能夠有效培養學生良好的合作意識與協作精神，更為重要的是對發展和提高學生的科學素養也具有十分重要的積極作用。另外，在小學科學實驗教學中，學生年齡較小，其各方面能力發展尚未成熟，在進行一些難度較大的實驗時，往往在很大程度上需要與他人合作或尋求教師的幫助方可順利完成，并取得最大化、最優化的學習收益。由此可見，將合作學習法應用于小學科學教學之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學策略。因此，在小學實驗教學中，教師要積極鼓勵和引導學生以合作探究的方式展開學習，以充分發掘學生的學習潛力，使其更加積極主動去探究、發現、獲取科學知識，進而使課堂教學過程變得更為高效且實效。

例如，在進行“鐵生銹了”這一實驗時，為了培養學生的動手操作、動腦思考等各方面的能力，提高其學習效率，我會采用合作學習法展開教學。首先，我會根據學生的學習能力，并按照“以優帶劣”的分組原則將全班學生進行合理分組，以充分發揮學生的主觀能動性。然后，我會將課前所準備好的實驗材料發放到各小組手中，接著，我會向學生說出：“同學們，在日常生活中我們都見過鐵生銹的現象，那么，鐵生銹與哪些原因有關呢？”之后，我會為學生講解本節課的主要內容，如，向學生完整演示鐵生銹與水有關這一科學實驗過程。最后，我會讓各小組學生根據演示實驗動手進行實驗，在此過程中，我會加以指導，并鼓勵學生嘗試多種方法進行實驗，以有效培養學生嚴謹、準確的科學思維習慣，并實現學生多方面能力的鍛煉和提高。

綜上所述，作為一名優秀的農村小學科學教師，在提高課堂教學質量的過程中切不可操之過急，必須要結合學生的實際情況，對于教學內容的設計要做到由簡到繁、由淺到深。如此一來，才能夠使學生的實驗能力得以質的提高與發展。

參考文獻：

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