初中數學教學中學法指導和興趣激發(fā)的應用

羅曉珍

摘 ?要：教師在初中數學實施教學時須意識到學法指導的重要性，其主要通過學習方法的指導，使學生在課堂、課后學習的過程中可以根據科學的方法進行理論內容學習，從而一定程度上改善教學實施的效果。此外，興趣激發(fā)也是現階段教學實施的重點項目之一，其通過興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，使學生在學習活動中可以更加投入，進而改善課堂教學中的參與度與關注度。

關鍵詞：初中數學;學法指導;興趣激發(fā)

引言：

初中數學在實施理論內容教學時，主要通過例題切入知識點的方式進行理論、思維講解，該過程中在形式上較為單一、視角較為局限，不易于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。隨著教學改革以及教學觀念的發(fā)展，現階段的教學模式主要為培養(yǎng)學生主動性、習慣的形式。對此，現階段的教學過程中應重視學生的個體發(fā)展，如興趣愛好、學習情況以及思維模式等，同時注重學習方法的有效性、教學模式的創(chuàng)新性等，由此在一定程度上改善理論教學的實施成效。

一、初中數學學法指導的實施策略分析

（一）預習階段的實施策略

初中階段的數學教學作為培養(yǎng)學生思維、知識體系以及學習習慣的重要時期，學校以及教師在實施教學的過程中還需重視學生該階段的成長特性。由于該時期學生隨著心理、思維上的逐漸成熟，具有較高的可塑性，教師應在教學中向學生灌輸正確的學習觀念以及培養(yǎng)良好的學習習慣等，使學生逐漸掌握基本的學習方法和形成良好的思維模式。學法指導在實施過程中主要通過學習模式的講解、要求以及教學監(jiān)督等措施，使學生在課堂和課后的學習活動中可以根據一定方法進行思考、問題解答等。預習作為正式學習開始前的重要準備工作，通過內容的整體閱覽、疑難點記錄等手段，使學生可以有選擇性地接受教學內容，進而在一定程度上提升教學質量。對此教師實施學法指導時需重視學生的思維、習慣培養(yǎng)以及學習方法指導，由此在一定程度上改善教學的實施質量。

（二）復習階段的實施策略

復習階段的學習主要是起到進一步鞏固的作用，以人教版初中數學為例，其在內容設置以及體系上具有較強的連貫性，如一元二次方程至二元一次方程[1]。教師在理論內容的教學過程中需向學生灌輸復習學習的重要性，同時指導其科學的復習方法，由此通過監(jiān)督、引導的方式使學生在復習階段可以逐漸形成復習的學習習慣，進而一定程度上改善教學的實施質量。以往的復習方法指導主要通過“題海戰(zhàn)術”進行知識點復習，該措施在內容上較為死板、單一，對于學生的復習積極性以及投入程度容易受到影響。教師在引導學生進行知識點復習的過程中，需要重視學生的學習習慣、思維模式以及整體的學習情況，由此制定合理的復習計劃。如學生對基礎知識掌握程度較差，教師在復習階段可著重制定基礎知識的復習;又如學生在學習方法上習慣于通過習題進行知識點記憶，教師在復習階段可結合教學知識點設定合理知識點，使學生在動手解題的過程中復習相關內容。

（三）筆記法的應用策略

筆記法在教學實施過程中屬于常見的學習方法之一，其在形式上主要通過“手腦結合”的形式進行知識點、疑難點和輕重點的記錄、推導等。筆記法在應用過程中不僅局限于課堂的教學環(huán)境，還可應用在學生自主學習的過程中，如學生在解題過程中出現難點、錯誤率較高的習題類型，可通過“錯題筆記”的形式對其進行記錄，而后重點對其進行記憶與解答，由此在一定程度上幫助學生形成良好的學習習慣同時，還可逐步提升學生對理論知識的掌握程度。對此，教師在向學生講解筆記法的原理、內容以及應用方式時，還應注重學生的執(zhí)行情況監(jiān)督。

二、初中數學興趣激發(fā)的意義及實施策略

興趣激發(fā)在教學的實施過程中的核心思想為：通過引導興趣引導的方式使學生自發(fā)進行學習活動，同時在課堂教學環(huán)境中改善學生的學習參與度、關注度等[2]。教師在應用興趣激發(fā)教學時，應豐富教學內容的展開形式，由此在一定程度上吸引學生的注意力。如現階段互聯(lián)網技術的發(fā)展，教師可在教學過程中應用多媒體技術展開理論內容的教學，由此使學生在動態(tài)的知識點展示過程中加強理論內容的理解。比如在《數據的分析》一單元的教學過程中，教師可結合多媒體教學的動態(tài)展示，同時結合社會熱點如《哪吒》電影的票房統(tǒng)計等形式，使學生通過興趣引導提升學習的參與性與關注度。

三、結束語

本文根據學法指導以及興趣激發(fā)的內容、展開形式以及重要性，同時結合當下的教學情況進行了較為全面的理論探究，旨在通過理論分析的成果促進現階段教學的進一步優(yōu)化。學法指導在當前的教學環(huán)境中還存在一定不足，如缺乏監(jiān)督等，教師在應用與實施的過程中還應制定良好的監(jiān)督策略，由此在一定程度上改善學法指導的實施的成效。同理，對于興趣激發(fā)的教學指導，教師在應用上需注重學生的興趣愛好，同時結合理論內容的特點進行合理滲透，由此在一定程度上拓展教學的實施模式。

參考文獻：

[1]臧傳艷. 初中數學教學中學法指導和興趣激發(fā)的應用[J]. 中學課程輔導（教師教育），2017（2）.

[2]祝一蘭. 淺談初中數學教學中的學法指導和興趣激發(fā)[J]. 學周刊，2019，391（07）：59.