初中高效數學教學課堂的構建策略

楊正朵

摘 ?要：隨著課程的不斷改革，教學的重點也轉向了初中階段，初中是學生學習過程中的轉折階段，對學生來說，也是一些學習方法和習慣形成的階段。因此課堂中學生的學習效果也成了教師非常關注的一個問題。特別是針對數學學科的教學，知識點比較復雜且繁多，因此教師在進行教學時，需要充分考慮學生對知識的接受能力。初中知識的學習不像小學階段那樣淺顯，在難度上有了很大的提高，因此學生進行學習時需要有一個比較好的學習氛圍。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;開展課前預習;重視師生互動;豐富教學手段

既然初中階段的學習過程對于學生來說這么重要的話，那么初中教師應該如何進行課堂教學呢？這是一個挑戰，但是教學的方法有很多種，教師還需要考慮到學生在課堂中的學習情況，采取更加具有針對性的教學措施。并且對于初中階段的學生來說，課堂中可以保持注意力進行聽講的前提還需要有一個良好的課堂環境。教師的教學方法得當的話可以很好地讓學生在課堂中保持注意力進行聽課，對于學生來說是很有幫助的。

一、開展課前預習

很多教師在講課的過程中并沒有考慮到學生的聽課能力，對于學生來說，一節課的時間應該有目標地進行聽課，這樣學生也會有更多的主動性進行聽課。并且教師在講課時，學生如果在提前已經預習了課本知識的情況下，就會知道自己哪個地方沒有理解，這樣學生在聽的時候就知道自己應該著重聽哪些內容，這樣就可以保證自己在一節課的時間內將知識都能夠理解清楚，這對于學生來說很重要，因此教師應該讓學生進行預習。

例如，在教授“角”這一小節時，由于學生在剛接觸這一課時，會很難理解，因此課前教師可以給學生布置一些課前預習的任務，讓學生自己說出自己對角的概念的理解。然后留一些時間給學生，預習時間到了之后可以給學生提一些問題，對學生的預習結果進行檢驗。教師針對學生的預習情況再開始授課，讓學生將角的概念這一小節的知識理解清楚，便于學生對后期知識當中一些角的相關內容進行學習，同時預習還可以幫助學生檢驗自己不理解的知識，在聽課的過程中更加全面地理解知識，更好地完成課堂學習。

二、重視師生互動

初中階段的學生到了這個比較特殊的年齡階段，在課堂中會表現出過多的活躍性，因此如果這時教師在進行教學時只是講解知識而不考慮學生心理的話，就會導致課堂氛圍十分壓抑，學生在這樣的環境當中集中注意力進行聽課的時間很短。教師提出一些問題，讓學生進行回答，會使得學生重新注意到課堂教學，為了完成教師的問題，學生也會自覺保持好自己的注意力進行聽課。學生能夠保持注意力集中，教師的教學效果也會提高，并且師生之間在課堂中互動的環節增多了，也便于學生對教師產生更好的印象。

例如，在教授“有理數”這一課時，教師在進行講解的過程中需要給學生進行一些深入解釋，由于有理數比學生接觸到的數字含義要更高一級，因此學生在進行學習時，教師需要讓學生明確概念。在進行一些有理數的辨別時，教師可以根據講課時對學生的一些觀察，對學生進行提問，這樣能夠保證學生對知識的掌握情況，這樣學生也能夠在教師的提問下在一節課的時間當中保持自己的注意力集中。并且教師根據學生的回答情況，可以知道學生有沒有掌握知識，這樣方便教師進一步展開教學活動。

三、豐富教學手段

新課標將自主、合作與探究的學習方法納入了教學課程的基本理念。只有三種教學方式有機結合才真正地將學生的課堂主體地位提高到一個新的認識層面上。而這就要求教師在教學手段上下苦功夫，推陳出新，在課堂教學方法上靈活多樣。對于學生來說，教師的教學方法是否合乎其興趣非常重要。死板的課堂教學方法，學生不僅不愿意聽，而且還可能會逐漸失去學習數學知識的興趣，這只是在初中階段，對于學生以后數學學習也會非常不利。

例如，在教授“幾何圖形”這一課時，教師可以在備課的過程中準備課件，給學生具體講解幾何圖形的概念，多媒體課件展示，便于學生更好地理解，理解幾何圖形的概念，會用語言概述幾何圖形的結構特征，要求學生會立體圖形的分類，在教學過程中將數學問題與多媒體教學有效融合，讓學生在觀察中了解知識點的應用。這不僅能增強學生對數學學習的積極性和主動性，而且使數學知識直觀化，學生對知識理解地更加深刻，教師講解知識的效果自然也就提高了。

總而言之，高效課堂是教師在進行教學的過程中都希望達到的一種效果，教師不僅需要考慮到學生在課堂中進行學習的效果，還需要注意教學方式能不能真正地讓學生保持好自己的注意力。隨著如今教學的不斷發展，信息技術等各種便利的手段也逐漸出現在了課堂中，教師也應該有意識去應用這些方式方法，借助這些方法幫助教師營造一個更好的教學氛圍。而且數學學科在學生的學習過程中也占有很大的比重，因此更需要學生能夠學習好和掌握好這一學科內容。

參考文獻：

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