優化數學教育模式，打造別樣初中數學課堂

胡月琴

摘 ?要：社會的發展與進步向我們告知了一個道理，在社會上的萬物都不是一成不變的，而是會隨著社會的變遷與時俱進的，所以，在對學生教授數學內容中，教師也不應當讓數學課程的教學理念和教育模式停滯不前，而是應當結合當前社會的發展需求，對數學課堂的教育理念和教育模式進行調整，以期在打造完整教育框架中，逐步提升數學教育的實效，打造出別樣的數學課堂。

關鍵詞：初中數學;生活元素;信息技術

無論何時何地，提高課堂教育的有效性都是教師的殷切期望，而在初中數學課程的教育中，教師采用單一性的教育模式會讓學生產生疲倦感，因此，為了切實地改善數學課程的教育弊端，讓數學知識的講解效果無限接近于理想的狀態，數學教師應當結合教材當中的基本知識，以及學生對數學知識的認知結構，進行數學教育方式的創新性設計，以便在改善枯燥數學教育環境中，綻放出數學課堂的別樣風采。

一、結合生活元素，增強動力

在初中數學教材中安排了許多和生活相關的元素，目的是在開展教育活動的過程中，能夠有意識地讓學生接觸生活中的元素，使得學生可以指頭腦中建立生活化的數學意識。所以，在向學生教授數學內容中，為了讓學生不將數學課程看做是一門枯燥學科，增強學生對數學知識的學習動力，教師也應當基于教材當中的內容為學生引入生活化的元素，讓學生學習到數學知識的生活意義和價值，從而增強學習的水平。

例如，在引導學生學習《二次根式的加減》時，教師就可以結合教材當中截取木板的生活實例，為學生展開本節課的施教工作。具體來說，在課堂的開始，教師為學生展示一塊長為7.5dm，寬為5dm的木板。之后，教師讓學生對這一木板進行操作，分別截出兩個特定面積大小的正方形木板。隨后，學生以小組為單位開動大腦，思考如何在給定的長方形木板上進行操作。在學生探究的過程中，教師順勢為學生引入二次根式的加減的內容，讓學生為了解決生活中的實際問題而增強進行本節課學習的動力，奠定課堂高效性的基礎。

顯而易見，在數學教育中，教師為學生引入生活中的實例，能夠有效地增強學生對數學知識進行探究的動力，為學生的學習提供方向性和目的性，從而讓學生在運用新知識解決實際問題的過程中，完成對新知的有效建構。

二、利用信息技術，突破重點

信息技術是時代發展的產物，隨著近些年信息技術的廣泛發展，其已經滲透到我們身邊的各個領域，成為人們提高生活質量和效率的新寵。而教育作為社會體系中的一個重要組成部分，也應當積極利用信息技術進行改革和調整，從而打造出新穎的教育模式，在讓課堂充滿新機中，提升學習品質。所以，在向學生講解數學內容中，教師也應當積極研究如何將信息技術與數學課程進行整合，實現對重難點知識的突破，打造出優質數學課堂。

例如，在《平行四邊形》中，教師先使用信息技術為學生展示我們生活環境中的一些建筑和藝術作品等，讓學生對這些包含平行四邊形的內容進行觀察，找出其中的圖形。隨后，教師將抽象出的平行四邊形與一般四邊形進行比對，使得學生初步建立平行四邊形和一般四邊形之間的聯系、區別等內容。緊接著，教師再使用媒體技術為學生展示平行四邊形的模型，讓學生對平行四邊形進行觀察，思考具有什么樣的結構才可以被稱為是平行四邊形，讓學生逐步形成圖形概念，增強對平行四邊形的印象，實現重點知識的突破。

可以看出，在初中階段對學生教授數學知識，教師使用信息技術能夠彌補靜態課堂的弊端，讓學生在直觀、動態的學習氛圍中，逐步增強學習的積極性，從而提升學習實效，完成對數學重點知識的有效記憶。

三、創建合理問題，刺激欲望

學起于思，思考是人進行知識探究的動力，也是源泉，只有學生對知識進行思索，才能夠讓學生逐步完成對知識的建構。然而，在傳統初中數學課堂中，教師采用灌輸式的教育模式，使得學生在課堂中呈現出被動的狀態，學生的數學思維也很難被調動，課堂教育的質量也相對較弱。所以，為了真正地刺激學生對數學知識進行探究的欲望，讓學生主動地圍繞數學知識進行分析和解構，數學教師可以結合教育的內容，為學生創建合理的問題，給學生打造未知的學習氛圍，從而讓學生在主動探究中逐步增強對數學內容的認識效果。

例如，在《勾股定理》中，結合勾股定理的基本數理內容，教師先基于概念層面為學生提出一些填空題和簡答題，讓學生能夠進一步地加深對勾股定理內涵的認識。隨后，教師為學生展示一些變式習題，讓學生將掌握的勾股定理知識應用在實際的問題解答中，使得學生在實踐中進一步完成對本節課知識的內化。

綜上所述，課堂的不斷改革，要求教師也應當變革教育的策略，因此，作為初中數學教師，我們也應當懂得時代變化的含義，讓數學課堂緊隨時代變化的潮流，保障數學學科始終走在教育改革的前沿，從而在彰顯數學教育價值中，落實優質、高效數學課堂的生成。

參考文獻：

[1]張影.淺談初中數學教學中的“問題情境”[J].文化創新比較研究，2017，1（36）：78+80.

[2]黃麗清.初中數學高效課堂構建的探討[J].數學學習與研究，2017（24）：77.