牽手孩子來“悅讀”

王麗

摘 要小學(xué)階段是養(yǎng)成孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，如何讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？一起引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、享受閱讀，并在“悅讀”中提升自己，在“悅讀”中有所創(chuàng)新，而且在“悅讀”中感受祖國語言文字的優(yōu)美，并熱愛祖國的語言文字。

關(guān)鍵詞文本;共讀;悅讀;興趣;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP311.135.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0181-01

現(xiàn)在有的孩子由于受電視、手機(jī)、電腦的影響，變得浮躁，沉不下心來，因此讓他們愛上閱讀勢(shì)在必行。這就要求教師和家長齊心協(xié)力，引導(dǎo)孩子愛上“悅讀”，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

那么，如何讓小學(xué)生的閱讀課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，享受閱讀呢？

一、充分利用文本，讓孩子愛上“悅讀”

語文教學(xué)中，教師既要充分引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以教材為依據(jù)，又要善于借助文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出來，向課外閱讀拓展延伸，并做到有所創(chuàng)新，合理開發(fā)，科學(xué)運(yùn)用。

部編《小學(xué)語文》教材在閱讀方面主要編排特點(diǎn)：興趣為先，喚醒內(nèi)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;課內(nèi)外閱讀兩手抓。

（一）激發(fā)想象力，挑起閱讀興趣

三年級(jí)下冊(cè)第五單元要素是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇;發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。在學(xué)《小真的長頭發(fā)》時(shí)，筆者就先讓孩子們仔細(xì)觀察課文中配的精美圖畫，并想象她的頭發(fā)有多長，通過觀察圖畫說說這么長的辮子在干什么，還能做些什么，并讓學(xué)生交流。孩子們看到小真用長頭發(fā)釣魚的有趣場(chǎng)景，一下子便挑起了興致，他們紛紛眉飛色舞地談?wù)撝Ｈ缓笤僮尯⒆幼x文本，看看書上寫的小真的長辮子都做了些什么。孩子們?yōu)榱蓑?yàn)證和自己想象的有多大出入，就很快地投入到故事中去，他們隨著小真進(jìn)入一個(gè)美妙的世界，感受想象世界的神奇魅力。

在他們興致盎然時(shí)，筆者緊跟著問道：“小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？再交流，看誰的想法更奇妙、更有趣。”讀過文本的孩子，這時(shí)想象就更大膽、更奇特、更有趣了。于是，他們便展開了天馬行空的想象：有的說把小真的長頭發(fā)挽成小船，可以在水中自由玩耍了;有的說，地震時(shí)，震區(qū)的孩子，攥住小真的長頭發(fā)，一下子就逃離震點(diǎn)了……孩子們進(jìn)入了一個(gè)無拘無束的想象、神奇的世界。

就這樣，孩子們?cè)诖竽懖孪胫校胂蟊患ぐl(fā)，思維的火花不斷得到碰撞，因此，也增強(qiáng)了他們積極參與課堂的意識(shí)與信心。想象把孩子帶入了一個(gè)充滿童趣的、神奇的、夢(mèng)幻的空間里。于是，筆者就趁機(jī)向孩子們推薦有關(guān)想象的故事及童話書，孩子們就會(huì)想方設(shè)法看到這些書，并且樂此不疲。

（二）依托活動(dòng)資料，感受閱讀興趣

部編版教材，注重承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展，三年級(jí)下冊(cè)的語文不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)計(jì)了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動(dòng)，它們是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要鏈接點(diǎn)，將學(xué)生引向更為廣闊的閱讀天地。

二、師生牽手共讀，讓孩子快樂閱讀

師生共讀時(shí)，教師要從不同角度尋求最佳的閱讀方式，喚起孩子閱讀的激情與渴望，讓孩子真正愛上“悅讀”，并在“悅讀”中收獲快樂和思想，從而實(shí)現(xiàn)精神的健康成長。而且在讀的過程中，還能促使孩子寫出的文章更具有靈性，更充滿畫面感。

三、生生共讀，讓孩子趣味閱讀

（一）讓“讀書王”引領(lǐng)閱讀。在閱讀時(shí)教師要敢于放手，盡量讓學(xué)生組織閱讀活動(dòng)。每周一，筆者都會(huì)根據(jù)上周的讀書情況，讓學(xué)生選出“讀書王”，來組織本周的讀書活動(dòng)。試想，一個(gè)學(xué)生能夠向老師一樣帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)、講述見解、分享心得，那該是多么自豪和快樂的事情！

（二）讓圖書在班內(nèi)“漂流”。在圖書角設(shè)立了圖書“漂流”區(qū)域，有固定的圖書專柜，圖書來源主要是學(xué)校圖書館和學(xué)生從家中帶來的。這樣既實(shí)現(xiàn)了“好書”共享，豐富了學(xué)生的閱讀資源，又讓學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生有“書”共享的意識(shí)。

四、親子共讀，讓孩子享受閱讀

讀書，與其說是一種愛好，不如說是一種習(xí)慣。那么，如何進(jìn)行親子共讀呢？

（一）家校聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書氛圍。一些家長并不知道如何和孩子一起讀。他們有的坐在孩子身邊，一邊看著電視，一邊玩著手機(jī)，另一邊又喊著孩子好好閱讀。試想，這孩子該有多大的定性才能投入到閱讀中？這就需要教師來引導(dǎo)、溝通。建議家長參與到親子讀書中，放下手機(jī)、關(guān)上電視，真正地投入到親子共讀中來：來陪孩子一起瀏覽閱讀，觀看語文相關(guān)學(xué)習(xí)視頻等，著力營造家庭的書卷氣，為孩子打造良好的家庭閱讀環(huán)境。

（二）高質(zhì)量的陪伴要有愛和情感的投入。用心的父母，會(huì)利用碎片時(shí)間，為孩子品一首小詩;會(huì)在一家人漫步時(shí)，講一個(gè)經(jīng)典故事;會(huì)在經(jīng)典誦讀比賽前，和孩子一起做題;會(huì)在“詩詞大會(huì)”中一起玩“飛花令”……這將比一味的督促、強(qiáng)制效果要好得多。

讀書是進(jìn)步的階梯，閱讀是相伴終生的事業(yè)。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，牽手孩子一起“悅讀”，將影響孩子的一生。讓我們一起牽手孩子吧，共同“悅讀”，在“悅讀”中成長，在“悅讀”中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗憲英.就這樣，愛上繪本[J].小學(xué)語文教師，2014（10）.