初中數學學困生的成因與轉化對策探析

猶大維

摘 要在“全球經濟一體化”的過程中，中國經濟迅速發展，對人才的需求越來越高，使得當前學生的壓力逐年增高，同時教育也開始了不斷改革，使得教育與社會對接，為社會輸送大量優秀的人才。初中數學培養學生的創新思維與學科技能，數學在生活中起著非常重要的作用，但是因為學生自身內部因素與外部因素導致每個學生的學習進度、接受知識的能力不同，進而出現了一些學困生，這一類學生是數學教師必須重視的群體，應該根據他們出現的具體因素針對性選擇教學方法，進而幫助學生克服困難，提高對數學的興趣。

關鍵詞初中數學;學困生;轉化對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0130-01

學困生的成因有很多種，大致可以分為兩類，一是內部原因，學生可能自己對數學提不起興趣，或者是天生邏輯思維方面就不太好，再加上基礎差一些更難接受教師所講的內容;二是外界的一些原因，家庭環境、教師因素等使得學生排斥數學，進而不愿意學習。總之數學教師都應該主動了解學困生的成因，與學生進行親密的交談，進而針對性地幫助學生，通過與家長溝通解決學生心理問題，同時還要創新教學方法，提高學生對數學的興趣，并且主動幫助學生提高數學基礎，為學困生設置分層教學，進而提高他們的成績。

一、深入溝通交流，提高轉化效果

提到學困生，很多教師都感到頭疼，很多教師總會不自覺的流露出一些不尊重學生的態度或者其他小細節，這些都很容易傷害到學生。而且很多學困生可能就是因為以前或者現在對教師存在一定的意見，甚至有些害怕教師，可能以往的教學經歷中受到過傷害或者歧視等，導致學生對學科提不起興趣。例如，學困生在學習上一定存在很多的問題，他們的基礎比較差，所以很難跟上數學教師的步驟，遇到問題的時候可能不敢詢問教師，所以數學教師要主動的關心他們，為他們解決學習以及生活中的問題。比如，對于學困生，數學教師可以在班級中進行分組，讓成績優異的學生帶領學困生，在教師平時照顧不過來的時候互幫互助。同時數學教師還要在日常的教學中經常詢問學困生的學習情況，并主動為他們講解問題，進而讓學生感受到來自教師與同學的幫助，慢慢提高數學基礎。而且數學教師在課堂提問環節可以設計一些簡單的基礎問題并抽選學困生起來回答問題，并積極鼓勵他們，回答正確對他們進行表揚并激發他們努力學習，如果錯誤也要表揚他們的勇氣，讓他們感受到自己受到了尊重，并沒有被其他同學嘲笑，從而幫助他們樹立對數學的自信心。

二、設置分層教學，提高轉化效果

一個班級的學生很多，學生的數學基礎也參差不齊，首先受遺傳因素的影響，一些學生很容易就接受教師講解的數學知識，但也有一些表示十分的困難。其次小學的時候學生的數學基礎也存在很大的差異，學困生的基礎普遍較差，特別是數學思維與邏輯上。所以數學教師在授課的時候一定要注重學生之間的差異性，不能單單照顧成績好的學生，要做到分層次教學，進而提高教學質量。例如，數學教師在上課的時候應該按照教材上的內容仔細地講解，同時在遇到一些以往的基礎知識點的時候也要為學生進行回顧，將學生的知識結構連貫起來，同時也要避免一些不好的現象出現。比如，很多數學教師在講解作業題的時候，總是會問學生：“這道題很簡單，答案是多少呢？”然后大部分學生回答出來后教師就說那么就不講了，直接跳過這道題目了，但是對于一些學困生而言可能真的不懂這道題如何做，而數學教師又講這道題很簡單，導致他不好意思拿去問教師也不好意思去詢問同學，所以數學教師在授課的時候一定要注意語句，不能出現這種現象。在此過程中，數學教師在講解知識點的時候要照顧到全班的同學，從基礎出發，而在課后作業的時候可以分層次進行布置，對于基礎較差的同學，可以多以基礎題為主，逐漸提高學生的基礎能力，而對于成績優異的學生，就以提升能力與思維為主。

三、激活學習興趣，提高轉化效果

數學教師在進行學困生轉化工作的時候，還要注重學生對數學的興趣，并培養學生良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中尋找到適合自己的學習方式。提高學困生的數學興趣是目前數學教師的重要工作，一些學困生在上課的時候注意力不集中，甚至直接睡覺或者做其他的事情，所以數學教師在上課的時候要注重教學方法與內容，提高課堂的趣味性，使學生感受到上課的有趣，進而吸引學生的注意。例如，數學教師在上課前要注重課前的引導話語，可以直接提到某位學生，轉移他的注意力，然后談論一些日常生活話題等，同時還可以為學生制定一些趣味性的腦筋急轉彎項目，讓學生進行搶答，進而吸引學生的注意。同時數學教師在講例題的時候，也要注意自己的板書，讓學生明白做題的思路，也是培養學生良好習慣的方法之一。

總之，學困生的轉化是數學教師的重要任務，教師是一個神圣的職業，在教學中教師不能放棄任何一位學生，都應該傾注自己的心血去幫助他們，使他們成才并為社會和國家做貢獻。所以數學教師在教學中要多與學困生進行交流，然后根據他們的實際問題進行針對性改革，進而提高學生對數學的興趣，慢慢提高基礎能力。

參考文獻：

[1]馬艷紅.學校教育視角下的初中數學學困生成因分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（12）：38-39.