小學閱讀教學語用訓練個案研究

沈曉蓮

摘 要語言文字運用是語文教學的出發點，也是最終要實現的目標。培養小學生語用能力，有利于學生理解文字、利用語言表達和交流。文章基于語用訓練的內涵，分析現階段語用訓練存在的不足，以部編版教材為例，結合新課改要求探討具體的教學方法，希望能夠加強小學語文語用訓練的實際效果。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;語用訓練;個案研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0129-01

新課改明確指出小學語文課程要著力培養學生的語言文字運用能力，雖然許多教師認識到語用訓練的重要性，但在實施的過程中會出現方法錯誤、形式單一等問題。小學語文教師要針對學生的特點和需求，挖掘教材中可以深度解讀的關鍵點，切實開展語用訓練，提升小學生的語用素養。

一、語用訓練的內涵

（一）語用的概念。小學語文教學中的“語用”不同于語言學中“語用”的含義，而是指“語言文字運用”。訓練小學生的語用能力，即幫助學生正確地閱讀、理解文字，能夠在一定程度上利用語言文字高效地解決事件、清晰地表達自我。語言文字運用是非常綜合性的內容，是語文教學的出發點和落腳點，是學生學習語文的核心目標。

（二）閱讀教學與語用訓練的聯系。閱讀是小學階段語文教學的載體，學生既能夠從中獲取字詞等基礎內容擴充知識儲備，又能夠培養語感、豐富精神世界。語用訓練的目的是讓學生能夠充分掌握已學內容，并在日常生活中將學到的字、詞、句和修辭手法等根據語境合理調用。由此可見，在閱讀教學中滲透語用訓練，是提高教學質量、實現多維目標的有效方法。

（三）現階段小學語文教學語用訓練中存在的問題。隨著語用教學開展的逐漸深入，教師教學過程中的誤區與弊端也日益明顯。一方面，大多教師未認清語用訓練的本質，一味地讓學生“練筆”，而忽視了知識遷移的正確方法;另一方面，教師為了迎合考試題型在課堂中涉及的語用知識狹隘、模式化，為了教做題來教語用，導致學生死記硬背，從根本上看并未提高自身語用水平。

二、小學閱讀教學訓練學生語用能力的策略

教師在閱讀教學中訓練學生語用能力時，首先要符合實際，確保訓練內容新穎有效。其次是以興趣為基礎，避免灌輸式教學，滲透思維與方法，引導學生自主思考感知閱讀材料、探究出語言文字運用技能，并通過說、讀、寫多種方式嘗試運用。最后是注重總結評價，強調重點難點與堅持積累，幫助學生形成完備的知識技能框架。

（一）巧妙借助情境，宏觀感知文本。閱讀教學中培養學生宏觀感知的能力，能夠讓學生掌握迅速閱讀和正確理解語言文字的本領。在閱讀教學中小學語文教師要善于引導學生感受、加強語感培養。通過聯系實際生活的具體場景，能夠直觀地展現文本內容，從而讓學生更加深刻地領會語言文字的內涵。因此，小學語文教師可以合理創設情境，豐富學生的學習體驗。

（二）分析篇章結構，總結寫作手法。好文章的謀篇布局具有充分的學習和研究意義，學生能夠從中獲得建構文章的整體思路，提高寫作水平。小學語文閱讀材料形式多樣，通過講解記敘文，教師可以幫助學生區分包括時間順序、事件發展順序、倒敘、插敘等在內的各種寫作順序手法，而通過解讀議論文，學生能夠積累好詞佳句、新穎論點，掌握首尾呼應、總分總等寫作手法。總之，教師要善于解構，帶領學生理清文本脈絡。

（三）從細節處入手，品味關鍵字詞。文章細節是最能體現作者語言文字運用之處，教師通過講解作者精心雕琢出的文字，能夠加深學生對文章情感的理解，同時滲透各類修辭手法、生字詞的訓練。

小學生區分相近字詞、準確理解字句的能力較低，教師在講解時要注重方法，巧妙借助其他力量進行闡述。例如，《呼風喚雨的世紀》這篇內容包含許多生字詞，教師在進行細節點撥時，對于“依賴”“探索”等較為簡單的詞，可以讓學生通過造句聯系掌握，對于“呼風喚雨”這個成語，可以借助動畫片中的孫悟空來解釋，對于“奧秘”等較抽象的詞，可以通過聯系近義詞“神秘”“奇妙”“奧妙”等闡述，幫助學生更快理解和豐富學生詞語儲備。

在抓細節教學時，教師也不能脫離文本整體。將文本中的重點難點有邏輯地進行講解，有利于學生掌握一系列的語用本領。

（四）注重獨立訓練，引導學生表達。語用訓練除了教師帶領學生閱讀材料、剖析結構、圈注重點外，更重要的是引導學生自我表達。傳統教學模式下，教師傾向于讓學生模仿文章結構、遣詞造句進行練筆，從各個方面提高學生的寫作水平，卻忽視了另外兩個方面的教學：一是學生的口語表達，很多時候學生看到熟悉的題目知道如何調動相關知識和模板，但在實際說話的場合卻不能應對自如;另一方面是學生的創新思維，學生能夠從模仿訓練中積累技能，卻缺乏想象力，致使表達出的語言缺失新意、活力。因此教師要平衡教學內容，以學生的個人發展為核心落實教學，有效促進學生獨立訓練、合理表達。

綜上所述，小學語文教師在閱讀教學中融合語用訓練，對培養學生語言綜合運用能力具有深刻的推動意義。教師在實際教學中要仔細研讀文本，采用適當的教學方式解讀文章結構、語言文字，并帶領學生通過多種方式進行練筆和口語表達，力求將“語用”訓練落到實處。