高中生物教學有效開展研究

羅小嬌

摘?要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求。在此背景下，如何通過教學調整的進行，達成教學優化的實施，就成為了每一個教師期待解決的教學難題。對于高中生物而言，其是高考的重要考查科目，高考的重要性使得教師的教學優化顯得更加重要。相應的，作為高中生物教師在實際的生物教學中就要能結合教學的實際情況做出教學方法策略的優化調整，實現教學的有效進行。

關鍵詞：高中生物;有效教學;教學研究

高中生物是高中階段學生所要學習的重要科目之一，其重要性不僅僅體現在高考的考查要求上，通過高中生物教學開展實現對學生能力發展，也是其作用的重要體現。而為了實現高中生物教學的優化進行，教師在實際的教學過程中就需要能結合自己的教學情況做出研究分析，找到教學中存在的問題，從問題入手，實現有效的教學調整。針對于如何實現對高中生物教學的有效調整，筆者結合自身教學研究發現，從三個方面提出了相應的教學優化策略，希望能對教師的教學有所啟發。

一、結合教材分析，達成教學目標構建

教學目標是教師開展教學的重要指向標，教學目標的有效性在很大限度上會對教學的有效性產生影響。為了達成教學效果的有效優化，教師也就可以從教學目標的優化設計入手，做出相對應的教學調整。在過去的教學中，教師并不重視教學目標的設計，在此影響之下，教師的教學設計顯得較為混亂。教師在教學中由于沒有明確教學目標的指引，對于教學重點的展現更多的是按照自己的教學節奏來進行的。但這樣的教學設計在教學中更加的依賴教師教學經驗，并且在教師的教學節奏受到影響之后就可能影響教學的有序推進，造成在規定時間內無法完成對應課程內容的教學，使得拖堂現象發生。而拖堂對于學生學習興趣的打擊是毀滅性的，學生可能會在此影響之下對生物的學習產生厭惡感。所以為了避免此情況發生，實現教學的有效優化，教師在實際的教學中就要能結合實際對教材進行分析，在教學開始前將清晰而有效的教學目標設定出來。這樣一來，教師的教學就可以按照教學目標來進行教學實踐的劃分，保證教學可以有序的進行。

例如，在進行“免疫調節”這一課的教學時，教師就可以結合教學的實際情況對這一課的內容進行研究，在此基礎上將教學目標構建出來，再以此實現對教學流程的設計。在實際的教學中，教師就可以設計以下的教學目標：1.使學生認識到免疫系統的構成，并使其可以概述免疫系統在維持穩態中的作用;2.使學生通過讀圖的過程，了解特異性免疫發生的過程;3.通過概括分析的過程，使學生明確各種免疫細胞的作用，鍛煉學生的概括性思維。

二、借助媒體工具，實現有效教學展示

教學工具是教師開展教學的重要輔助用具，其是否有效會對教師的教學產生直接的影響。在過去的高中生物教學中，由于教學資源的限制，教師在進行教學時只能使用黑板來進行教學內容的展示。這樣的展示方式在涉及抽象性較強的知識內容時是很難達成有效展現的，這就只能憑借教師多次的講解來實現。但這樣的教學設置效率并不高，且學生的理解效果也并不理想。在如今，伴隨著信息技術的發展，多媒體教學工具已經在教學中得到了普及。這種有效教學工具的應用可以幫助教學實現教學內容的有效展示，對于教學的有序推進很有幫助。所以為了達成教學的優化進行，教師在教學中就需要能將多媒體教學工具有效利用起來，借助其有效教學展示功能的發揮，達成教學內容的有效展現，實現教學的進行。

例如，在進行“群落的演替”這一課的教學時，教師就可以結合對多媒體的有效運用，實現對群落演替的有效展示。在其中，教師就可以通過動畫模擬的形式展現群落演替的過程，幫助學生進行深入理解。

二、優化實驗開展，達成探究實驗進行

生物是一門實驗學科，實驗也是生物知識教學的一種重要展現形式，并且通過生物實驗的有效開展，學生的實踐能力也就可以得到有效的發展。相應的，為了實現生物教學的有效優化，教師也就可以從生物實驗的優化入手做出調整。在如今新課標提出教師要能開展探究實驗，達成學生能力的發展。為了貫徹新課標要求，實現探究實驗的有序開展，教師需要能對探究實驗的含義進行研究，并采用相應的策略開展探究實驗。在其中教師就能明確，探究實驗是讓學生以科學家探究的形式，對未知的結果或一現象進行分析研究，達成有效探究的實驗。為了保證學生可以有序的進行探究，教師就需要能將實驗小組的有效設計重視起來。

例如，在進行“生長素的生理作用”這一課的教學時，為了達成學生探究能力的發展，實現學生對這一課內容的深入探究，教師就可以生長素作用的探究為題開展一次探究實驗。在其中，為了保證探究的有效進行，教師要能結合實際對學生進行小組的劃分。在小組的劃分方式上，為了保證學生探究可以有效進行，教師就可以按照學生能力進行劃分。

綜上所述，為了實現高中生物教學的有效開展，教師在實際的教學過程中就要能做出調整。在其中教師要能從教學目標構建、有效教學展示、探究實驗進行三個方面做出相對應的調整。

參考文獻：

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