小學六年級數學復習教學有效策略分析

羅光文

摘?要：數學學科是義務教育中必不可少的內容，學好數學不僅有利于學生提高成績，還可以幫助學生掌握一門計算技能以便于今后更好地進行生產和生活，復習教學是小學數學教學中的重要環節，很多教師在教學工作中并沒有將數學教學落實到位。對教師來說，時間有限、內容繁多，必須指導學生完成知識體系的構建，在有限時間內取得較好效果。本文對小學六年級數學教學現狀進行分析，總結出教學中存在的問題，并且對解決問題的有效策略做出了具體分析。

關鍵詞：復習教學;具體分析;有效策略

小學階段是學習數學的起步階段，小學生學習數學不僅是為了應對考試，在這個階段的學習還決定著學生能否對數學學習產生興趣，為今后的學習打下良好的基礎，將學生培養成長期穩定的數學型人才。復習環節可以幫助學生更好地鞏固所學知識，對學習中存在的問題及時進行查缺補漏，因此對如何更好地在小學六年級數學教學中進行復習教學問題的探究十分重要。

一、小學六年級數學教學現狀分析

（一）缺乏對知識的梳理

很多教師在帶領學生進行復習時直接采用題海戰術，用大量習題作為幫助學生鞏固知識的手段，然而很多學生經過一段時間的學習已經忘記前段時間所學的基礎知識以及概念，嚴重影響了學生們做習題的質量，在一定程度上打擊了學生學習數學的信心。

（二）復習重點不突出

很多教師在進行復習教學時沒有幫助學生找出復習重點，使學生沒有明確的復習目標。小學六年級的學生面臨升學考試，不僅數學學科有很多知識要學習和復習，其他學科的學習任務也十分繁重，在有限的學習時間里如果學生缺乏明確的學習目標，沒有完善的復習計劃，不僅達不到理想的復習效果，也影響了其他學科的學習。

（三）沒有對學生進行分層教學

很多教師為基礎差和基礎好的學生設計同樣的復習內容，導致基礎好的學生并不能通過復習有所提高，基礎差的學生也沒有在復習中取得進步，教師用這樣千篇一律的方式對學生進行復習教學并沒有充分發揮數學教學的意義。

二、如何更好的進行復習教學

（一）進行知識梳理

教師在帶領學生做練習題之前，應該幫助學生將基礎知識部分進行梳理，例如采用樹狀圖、表格等形式將基礎知識進行概括，讓學生在腦海中有一個完整的知識體系，這樣學生就會明確每部分知識需要掌握的概念及公式。小學生年紀較小，對枯燥乏味的東西不是十分感興趣，為了幫助學生更扎實地記憶記住知識和概念性的東西，教師可以組織學生進行基礎知識競賽，可以為學生設計以基礎知識為考點的專題試卷，并準備一些小獎品，對競賽勝出的學生給予一定的獎勵，鼓勵學生重視基礎知識，也培養了學生的學習興趣，讓學生養成良好的知識梳理習慣。

（二）找出復習重點

很多學生在做復習題時都會出現一個現象，一些同學上次出錯的地方這次還是出錯，說明學生并沒有帶著目標去做練習題，雖然花費很多時間做題，卻沒有提高復習效率。因此教師應該幫助學生明確復習重點，例如讓每一位學生準備一個錯題本將錯題總結在本子上，重點復習錯誤部分，這樣既幫助學生節省了復習時間，又提升了學生的復習質量，學生也在逐漸減少的錯題數量中找到學好數學的信心，也為其他學科節省了學習時間。教師也可以通過檢查學生錯題本的過程了解大部分學生容易出錯的地方，使教師明確了教學工作的重點所在，在幫助學生耐心講解錯題的同時也在一定程度上提高了教師的教學水平。

（三）分層教學

分層教學就是將復習內容和學生都進行分類管理，使教學工作更加細化，使工作內容更加明確，首先可以從兩個方面進行，一方面是對教學內容的分層，另一方面是對學生基礎進行分層。例如對教學內容進行分層，教師可以將整個教材里的每一個單元設計成一個專題，利用一段時間帶領學生進行這一單元所學內容的知識梳理和習題解答，這一單元的復習結束后，教師可以為學生安排階段性測試，如果學生在這一單元測試中成績理想，教師就可以開始帶領學生進行下一個單元的復習了。如果學生在這一階段的測試結果不是十分理想，教師可以再利用一些時間幫助學生復習這一模塊的內容。對基礎不同的學生進行分層，就是根據學生的基礎為他們設計適合自己的復習題，這樣可以幫助學生提高做題效率。同時還可以幫學生建立一對一的復習小組，每組安排一個基礎好的同學對基礎差的同學進行幫助，這樣既可以實現學困生的轉化，有可以使學生在互幫互助的過程中增進情誼。小學生正處于世界觀和價值觀的初步形成階段，大多數學生接觸時間最長的就是老師同學，學校成為他們認知世界的窗口，這樣的教學方式不僅可以幫助學生健康的成長，還有助于學生發展綜合素質，利用教學模式的改變促進教育事業的進步，也讓教師實力得到提升。

結束語：

做好復習教學不僅是為了更好地幫助學生鞏固所學內容，同時也是一種教學模式的調整和教學方法的轉變，優化復習教學不但需要教師觀念上的轉變和自身素質的提高，校領導還應該為教師多提供一些學習機會，使教師在教育事業上不斷的學習和探索總結出更多經驗，培養更多的優秀教育人才。

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