如何提高小學數學課堂教學有效性

韋立環

摘?要：隨著新課改的不斷深入發展，提高課堂教學有效性成為每個教師必須積極思考的重要課題。對于小學數學教學而言，提高課堂教學實效性是學生學好數學、發展數學素養的重要前提。基于此，筆者將從“激發學習興趣、優化教學過程、完善教學評價”三個方面入手，具體闡述如何提高小學數學課堂教學有效性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

在課程改革日益發展的今天，高效課堂成為各科教學所關注的焦點，它不僅為課堂教學指明了方向，而且也是促進學生全面發展的重要途徑。對于小學數學教學而言，高效課堂意味著學生與教師在良好互動的基礎上共同展開對數學知識的探索性活動，它能夠極大程度地豐富學生的數學思維，提高學生的數學能力。而要想實現課堂教學的高效性，離不開教師和學生的共同努力。一方面，教師要改變傳統的教學觀念，以課改理念為導向，在教學行為上作出適應性轉變，使教師的“教”能夠與學生的“學”實現協調發展;另一方面，也要進一步落實學生在課堂上的主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生在自主探究中主動建構知識，感受數學知識的魅力，體會數學學習的樂趣。

一、激發學習興趣

學習對每個人來說都是苦樂交織的過程，因為知識是不斷發現和探索的過程，在這個過程中，必然會遇到各種各樣的困難。而克服這些困難的必要條件是具備濃厚的學習興趣。只有在興趣的引導下，才能讓學生在學習中不斷發現自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂。因此，在小學數學教學過程中，教師要把培養學生的數學學習興趣作為課堂教學的首要任務，營造符合學生心理的課堂氛圍，讓學生以興趣來化解在學習過程中遇到的各種阻力，從而提高學習效率。

例如：在教學“圓柱的體積”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會從興趣的角度入手。首先，我會以問題進行導入，詢問學生：什么是物體的體積？讓學生找出生活中的實物比較它們的體積大小，以幫助學生初步理解體積的含義，引出課題。之后，我會出示圓柱形水杯和長方形水槽，接著提問學生：在圓柱形的杯子里裝滿水，你能夠計算出水的體積嗎？引導學生將水倒入長方體水槽中，根據長方體的體積展開計算。進而，我會相繼引導學生復習圓的面積推導公式，并讓學生轉化思想方法對圓柱的體積進行自主探究。最后，我會利用多媒體動畫展示二者轉化的過程，并引導學生仔細觀看動畫演示過程，推導出圓柱的體積公式。通過這樣的方法，能夠讓學生在問題的引導下層層深入地解決數學問題，培養學生濃厚的數學學習興趣。

二、優化教學過程

教學方法的最優化是相對于傳統的教學方法單一性而言的。從以往的教學實踐來看，學生缺乏探究意識和能力的根本原因在于學生“不會學”，而教師作為知識的傳授者，優化課堂教學方法，提高學生的認知能力和學習能力就變得尤為重要。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據學生的學習心理和認知規律，采取適當的教學方法，以增強學生對知識的理解和記憶，并培養學生一定的探究意識和自主學習能力。

例如：在教學“扇形統計圖”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以情境進行導入，為學生展示體育課上所收集的學生運動喜好表格，讓學生仔細觀看統計表，并根據自身的認知經驗在課堂上將表轉化為統計圖的形式，以此來引發學生的認知沖突，初識扇形統計圖。之后，我會讓學生在課堂上自主學習本課內容，在課堂上談一談自己對扇形統計圖的認識，并為學生利用多媒體展示扇形統計圖的圖片，讓學生進一步觀察，探究扇形統計圖的特點。進而，我會讓學生對比條形統計圖和扇形統計圖的區別，并在課堂上積極發言，如，條形統計圖是反映各種事物的數量多少，而扇形統計圖則是反映部分同總量之間的關系。最后，在學生理解的基礎上，創設合理的生活情境，引導學生利用所學知識探究扇形統計圖在生活中的應用，并舉出相關生活案例，解決生活中的實際問題。通過這樣的方法，既能夠鞏固學生對知識的理解，而且有助于培養學生一定的統計意識。

三、完善教學評價

教學評價是課堂教學中不可或缺的一部分，同時，也是提高學生信心的重要途徑。對于小學生而言，合理的評價能夠讓學生從學習中獲得滿足感和成就感，從而堅定自身學好數學的信心。因此，在小學數學教學過程中，一方面，教師要對學生的表現進行合理的評價，同時，也要創新評價角度，鼓勵生生相互評價，從而活躍課堂氛圍，達到預期的教學目標。

例如：在上數學課時，為了提高學生的學習效果，我會從評價的角度入手。一方面，我會以激勵性評價為基本原則，在評價中積極肯定學生的亮點，并相應的指出學生在作業上的不足，引導其及時改正。另一方面，讓學生之間展開相互評價，在相互評價中認識到自身的不足，從而提高學習的信心和動力。

綜上所述，提高小學數學課堂教學有效性，對進一步發展學生的數學素養有著顯著的現實意義。作為一名一線小學數學教師，在今后的教學實踐中要堅持正確的教學理念和方法，以保證教學質量，促進學生數學思維和能力的深入發展。

參考文獻：

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