構建小學語文高效課堂的策略研究

孫娟新

摘?要：語文是學生學習其他學科的基礎，同時也對學生未來長遠發展有著直接且深刻的影響。課堂是教師開展語文教學活動的基本場所和重要陣地，做好課堂教學工作才能夠保障學生的高效學習和全面發展。所以，構建小學語文高效課堂勢在必行。本文將結合教學實踐經驗，從提煉教材問題、利用信息技術和優化教學評價三個維度出發，系統地分析構建小學語文高效課堂的基本方法和具體策略，希望能為一線教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：構建;小學語文;高效課堂;策略

高效課堂指的是教師利用較少的教學資源和教學時間來完成基本教學目標和任務并取得最大化教學效益的課堂。新課程改革中指出了課堂教學的重要性，并提出了構建高效課堂的全新要求。所以，廣大的小學語文教師需要把握全新的教學要求，以科學的教育理念為指引，來推進課堂教學方法和策略的創新，從而達成構建小學語文高效課堂的最終目的。

一、提煉教材問題，深入拓展學生思維

學生學習思維的拓展和提升是語文教學的目的，因為思維是支撐學生深入到知識形成、發展過程中去的前提和基礎。問題的提出能夠引發學生的質疑和思考，是激活、拓展學生思維最為直接的途徑。所以，小學語文教師應當全面深入地研讀語文教材課本，去把握其中的重點與難點，以此為基礎來提煉出啟發性、探究性的問題，并找準時機向學生進行提問，從而創設出引人入勝、充滿懸念的教學情境，制造懸念，觸發學生的求知欲望，促使學生主動活躍思維展開思考、分析與探究，有效提升學生的學習實效。

例如，在教授《別餓壞了那匹馬》時，上課后，筆者先讓學生們有感情地朗讀課文，初步領會作者對人物的語言、動作、心理的描寫，為了拓展學生們的思維，筆者設置了課堂提問環節。隨著課程的推進，筆者尋找適合的機會向學生們提出問題，這些問題都是筆者從教材中提煉出來的，提出問題后，筆者會讓學生們在課文中尋找答案，同時給予學生們思考的空間，讓學生們更好地掌握這些知識與內容。這樣，筆者通過提煉教材問題，深入拓展了學生的思維。

二、利用信息技術，加快學生理解速度

信息技術的運用是教育信息化發展的必然要求，可以促進知識呈現方式的革新、突破教學資源的時空限制，助力教學效率的提升。所以，小學語文教師應當真正做到與時俱進，讓自己掌握并具備信息素養，能夠合理巧妙地利用多媒體等信息技術手段來輔助課堂教學，將抽象的語言文字用圖片、動畫、影像等更加直觀、動態、形象的方式呈現出來，營造出生動鮮活的教學情境，從視覺和聽覺的層面來刺激學生的感官，優化學生的感性認識，從而加快學生對語文知識的理解速度，推動小學語文高效課堂的構建。

例如，在教授《兩小兒辯日》時，本節課程為一篇文言文，這對于小學階段的學生而言具有一定的難度，所以，為了優化教學過程，加快學生們的理解速度，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者為學生們展示了一組圖片，圖片內容為早上太陽剛剛升起的畫面和中午時分太陽高高在上的畫面，然后，筆者讓學生們對比兩幅圖中太陽的大小，并且思考為什么同樣是一個太陽，卻在兩個時間段表現出的大小不同。隨后，筆者再帶領學生們對課文進行閱讀，并詳細介紹課文內容。這樣，筆者通過利用信息技術，加快了學生的理解速度。

三、優化教學評價，提高學生學習自信

評價是課堂教學的重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，客觀公正的評價能夠提高學生的學習自信，為高效課堂的構建提供保障。對此，小學語文教師應該轉變過去單一的成績評價模式，從多個方面對教學評價進行優化，構建多元化的評價機制。具體來說，教師要采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，并增加學生自評和互評的內容，以確保評價的客觀、公正，促使學生可以從評價中更加全面地認識自己的優勢和不足，幫助學生樹立學習自信，提高學生對學習的積極性，從而鞏固課堂教學的效果。

例如，在教授《跨越百年的美麗》時，大多數教師在教學中都忽視了課堂評價的作用，實際上，課堂評價對學生們的學習積極性有著重要作用。所以，筆者在課堂中會根據學生們的表現對學生們進行評價，調動學生們的學習熱情，然后，筆者再通過對學生們的檢驗，了解學生們知識掌握的情況，并根據學生們的掌握情況對學生們評價，鼓舞學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化教學評價，提高了學生的學習自信。

總而言之，高效課堂的構建和實施是教師必須要完成的目標，同時也是推進新課程改革、促進學生全面發展的動力和保障。所以，作為小學語文教師，我們應當從根本上來轉變傳統的教學觀念和思想，把握新課程改革的核心與實質，遵循基本的教學規律和原則，結合語文學科特性和現實學情來展開思考和探索，以實現提煉教材問題、利用信息技術和優化教學評價等方法的巧妙運用，全面構建科學的課堂教學結構體系，從而順利實現小學語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2]焦奎蘭.小學語文高效課堂的構建策略探究[J].華夏教師，2014（07）：24.