淺談小學高年級語文高效課堂的構建

董玉松

摘?要：語文在小學階段的學校教育工作當中扮演著非常重要的角色，對提升學生的人文素養、幫助學生積累生活常識等方面有著非常明顯的效果，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好語文，并引導學生學好語文的重任。但在實際情況中，教師卻受到種種客觀因素的限制，導致教學工作效率偏低、效果較差。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改善這一現狀，構建高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;高年級;高效課堂;教學方法

眾所周知，小學學校按照學生的年齡與學年，將教育工作分為三個階段，即小學低年級、中年級、高年級。其中，低年級的教學目標主要是帶領學生適應學校與學習生活，中年級承上啟下，而高年級則是對此前知識的回顧與匯總，并提升學生的綜合能力，是小學階段最為重要的兩個學年。為了在這兩年中幫助學生擁有更加豐富的知識儲備，高效課堂的構建迫在眉睫。在教學的過程中，教師可從激發學生興趣、活化學生思維、聯系現實生活三方面入手。

一、趣味教學，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但令人遺憾的是，部分教師在教學的過程中更加傾向于采用單調、死板的“填鴨式”教學方法，單向地向學生灌輸知識。這種教學模式雖然能夠在一定程度上提升學生的成績，但其弊端會對學生今后的發展造成難以逆轉的消極影響。由于這種教學模式犧牲了學生的學習興趣，極易導致學生的學習主動性隨著教學的不斷深入而逐步衰減，與構建高效課堂的初衷背道而馳。因此，在教學的過程中，教師重視學生的學習興趣，把激發學生學習興趣擺在教學工作的第一位。

例如，教師在執教《白鷺》一課的相關內容時，便可以采用多媒體教學法，讓多媒體教學設備成為教師的得力助手。在課前，教師從互聯網中下載記錄白鷺生活習性、外貌特征的視頻與圖片資料，在課堂上展示，讓學生在觀看的過程中初步掌握白鷺的特征，進而在教師深入講解課文時，將課文內容與圖片、視頻中的內容結合起來，從而對課文產生更加深刻的印象。在這種教學模式下，教師合理地利用了學生對白鷺這種鳥類動物的興趣，并將這種興趣轉化為對語文知識本身的興趣，能夠有效地促進教學效率與教學效果的提升。

二、巧設疑問，活化學生思維

明代學者陳獻章有云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進。大疑則大進”這句話的意思是說，教師想要幫助學生不斷地提升成績，就需要引領學生在課堂中展開充分的思考，而這必須建立在學生具備一定的思維能力的前提上。換言之，充分的思考能夠帶動學生思維能力發展，二者相輔相成，密不可分，共同對學生的學習過程產生影響。通常來說，教師會在課堂上向學生提問，以檢測學生的學習狀態與學習效果，而學生作答的過程正是學生思維的過程。因此，在教學的過程中，教師可以巧妙地設置提問環節中的問題，以此激發學生的思維，活化學生的思維。

例如，教師在執教《兩小兒辯日》一課的相關內容時，教師可在課程導入環節中，將課文的題目書寫在黑板上，并向學生提問：“這兩個小孩圍繞太陽展開了怎樣的爭論？他們的論點是什么？”由于學生還未學習本課內容，便無從作答。此后，教師便可帶領學生深入地閱讀課文，讓學生在課文中尋找問題的答案，在講解過后，要求學生回答，待其回答完畢，教師再次提出問題：“這兩個小孩中，誰說得更加有道理，更能說服你？”學生便會在課堂中展開討論，并各抒己見。教師適時地向學生介紹兩個小孩各自論點產生的原因，引導學生進行更加多角度地思考。通過這種模式的教學活動，學生的思維能力便會顯著提升，對高效課堂的構建帶來積極影響。

三、創設情境，聯系現實生活

語文知識來源于現實生活，并在現實生活中的方方面面有所體現。因此，在教學的過程中，教師可以為學生創設一個與現實生活緊密相關，或在現實生活中經常出現的情境，讓學生在情境當中身臨其境地思考，進而在語文知識與現實生活之間建起一座橋梁，完成由語文知識到解決實際問題的技能之間的轉化。

例如，教師在執教《北京的春節》一課的相關內容時，可以引導學生回憶現實生活中自己的家庭為了迎接春節做了哪些準備，同時邀請學生說一說自己家中過春節時有哪些活動。這樣一來，在教師講解課文時，學生便能夠結合自身的經歷，從生活的角度出發去學習課文。不僅如此，學生還能夠在學習的過程中，將自己家鄉的春節習俗與其他地區的春節習俗進行對比，讓學生在課堂當中接觸到更多課本中見不到的知識。

綜上所述，教師想要提升教學效率與教學效果，首先，要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務;其次，要巧妙地設置疑問，用問題去引導學生產生思維行為，進而促動其思維能力的發展;最后，要結合現實生活，讓學生在生活中學習語文，在語文中認識生活。

參考文獻：

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