小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略探究

李平

摘?要：語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的基礎(chǔ)科目，本課程可以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)文課程中，聽(tīng)與說(shuō)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易，而閱讀和寫(xiě)作是許多學(xué)生最困難的問(wèn)題。但是，閱讀和寫(xiě)作也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如果學(xué)生不能在這兩個(gè)方面有所提高，那么它們將對(duì)漢語(yǔ)綜合水平產(chǎn)生直接影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀寫(xiě)作一體化;策略探究

閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的兩個(gè)部分。在當(dāng)前的語(yǔ)文課程中，教師需要將兩個(gè)部分結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技巧，因?yàn)槿绻麑W(xué)生具有良好的閱讀能力，他們可以為鞏固寫(xiě)作所需的必要先決條件，而如果他們沒(méi)有閱讀的積累，他們就很難寫(xiě)作。所以教師在課程中需要能夠積極的推動(dòng)寫(xiě)作一體化的教學(xué)策略。

一、拓寬學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作一體式的教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生能夠掌握足夠的知識(shí)，以便在寫(xiě)作時(shí)在使用腦海中豐富的只是儲(chǔ)備。因此，擴(kuò)展知識(shí)面是教師開(kāi)展課程中應(yīng)首先完成的準(zhǔn)備工作。教師可以向?qū)W生推薦不同的閱讀內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)文章主題對(duì)它們進(jìn)行分類，讓學(xué)生了解不同的文章風(fēng)格，并了解在撰寫(xiě)不同體裁的文章時(shí)如何使用其寫(xiě)作手法。教師必須允許學(xué)生進(jìn)行一定程度的閱讀，通過(guò)量的積累從而引起學(xué)生自身的質(zhì)變，因此，如果學(xué)生閱讀不足，就無(wú)法在寫(xiě)作中更流暢的完成，所以教師不能忽略學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。確保學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和優(yōu)秀的閱讀能力是進(jìn)行良好的寫(xiě)作前提。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《丁香結(jié)》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先需要能夠針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵” “綴”、“幽”等等的生字，并且對(duì)于“宅院、幽雅、伏案”等生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)扎實(shí)學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠在課程中逐步的鞏固自身的基礎(chǔ)內(nèi)容，以此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，可以讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去，以此能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的寫(xiě)作能力進(jìn)行穩(wěn)步的提升。

二、開(kāi)展知識(shí)應(yīng)用指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐

同時(shí)，在閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合的課程中，教師必須在整個(gè)課程中指導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用，在整個(gè)教室中充當(dāng)學(xué)生的引路人角色，并賦予學(xué)生一定閱讀和寫(xiě)作方面的良好體驗(yàn)，以此掌握整個(gè)課程的有效開(kāi)展。老師在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)時(shí)，首先可以向?qū)W生展示其中所用的寫(xiě)作手法，然后根據(jù)學(xué)生的理解能力來(lái)采用具體的解釋方法來(lái)對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行分類，以使文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加合理，并突出文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。其中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，已逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，為了確保學(xué)生在撰寫(xiě)文章時(shí)能夠?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的應(yīng)用，教師需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生可以針對(duì)句子的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)工作。這樣能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《夏天里的成長(zhǎng)》這一篇文章的時(shí)候，教師可以就文章的結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠?qū)τ谠撐恼逻M(jìn)行有效的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展與進(jìn)步。《夏天里的成長(zhǎng)》這篇文章采用的是總分結(jié)構(gòu)。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。所以教師在開(kāi)展寫(xiě)作的時(shí)候，需要指導(dǎo)學(xué)生采用總分結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)于文章中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，逐步的提升學(xué)生在課程中的寫(xiě)作能力，促進(jìn)了其綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、轉(zhuǎn)換課程教學(xué)方式，培養(yǎng)個(gè)人能力

最后，在閱讀和寫(xiě)作的時(shí)候，需要能夠讓學(xué)生有著獨(dú)立思維能力以及相應(yīng)的自主意識(shí)。這意味著當(dāng)學(xué)生遇到不同的文章時(shí)，可以獨(dú)立閱讀和理解，甚至可以從他們的角度分析和思考不同的主題內(nèi)容的寫(xiě)法以進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前的課堂水平上，教師可以通過(guò)改善教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀和寫(xiě)作技能。老師可以幫助學(xué)生首先閱讀文章的內(nèi)容，然后總結(jié)文章的要點(diǎn)。這種方法可以幫助學(xué)生提高和訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)閱讀技能，這樣也可以對(duì)于基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。為了提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，教師可以進(jìn)行開(kāi)放式結(jié)尾續(xù)寫(xiě)，刪除尾段，讓學(xué)生進(jìn)行斷尾的寫(xiě)作。在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，以便通過(guò)這種方式結(jié)合閱讀過(guò)程來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作，教師還可以了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了文章的內(nèi)容。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《少年閏土》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了鍛煉學(xué)生自身的思維發(fā)散能力以及獨(dú)立理解能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完成文章教學(xué)的時(shí)候，可以針對(duì)文章的結(jié)尾來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)于閏土前后的差別進(jìn)行思考，以此讓學(xué)生就閏土的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行拓展寫(xiě)作，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，需要能夠結(jié)合上下文章，并且針對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)有效的理解。以此促進(jìn)學(xué)生自身的思維發(fā)散能力以及獨(dú)立理解能力。

綜上所述，讀寫(xiě)是語(yǔ)文課程中不可分割的部分。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，他們對(duì)寫(xiě)作的理解和理解也有所不同。所以教師需要能夠及時(shí)地推動(dòng)寫(xiě)作與閱讀的一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能的有效提升。

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