小學中高年級書法課堂教學策略的有效性實踐探索

張峻銘

摘 要：書法，自古以來就是中華文明的瑰寶。隨著時代的進步，書法也越來越受到大眾的重視。小學中高年級開設書法課堂的目的，是為了讓學生在進行有效的書法教學時，能夠將書法的精髓和精神運用到各方面的學習中去。作為小學書法教師，不僅需要設定科學、合理的教學策略，使小學中高年級的書法課堂更加高效，還需要讓學生真正愛上書法、自主學習書法，并從中獲得凝聚在書法中的、只屬于華夏民族的智慧。

關鍵詞：小學書法;課堂教學;實踐探索

書法在一筆一墨中勾現崇高的精神，在章法的布局中體現力的美學，在神采氣韻中書寫人生中的奧義。作為教師，不僅需要讓學生明確學習書法的重要性與益處，還能極大程度地提高學生的美學素養和學習耐心。陶冶情操、培養崇高的文化素養、全面提升學生的學習能力等等，這些都是學習書法的好處所在。因此，書法課堂的教學義不容辭。

一、培養濃厚興趣

書法可能對小學中高年級的學生并不陌生，但很多學生僅僅只是在互聯網上略聞一二，并沒有在現實生活中真正見識過書法的風采。雖然學生對書法知識比較空白，但是教師也可以恰巧利用好這一點，刷新學生對書法的認知，從而培養起其對書法的濃厚興趣。

例如，在開始教學的第一堂課中，教師可以將筆墨紙硯帶到班級來，在學生面前親手進行書法寫作。通過近距離的觀察和對作品的審美，能夠讓學生親身體驗書法的魅力。教師還可以讓學生自己動手試一試，自己親手握筆、親手研磨、親手書寫等，讓學生在體驗中感受到書法，培養起學生對書法的濃厚興趣。

通過此類的方式，讓學生動手感受書法，從而使學生從以往對書法的陌生態度轉變為對書法的感興趣。教師還可以有目的性地對學生進行引導，倡導學生多看、多寫、多交流，讓他們從書法的練習中不斷提高自身的審美素養，從而增強書法能力。

二、重視課堂示范

書法，是一種精神方式的表現，其中所蘊含的奧義之深，凝聚了上古祖先幾千年的智慧。雖然無法讓小學的中高年級學生完全領略全部，但是教師通過科學的教學策略，也能夠讓學生掌握好的書法能力。其中，自身的課堂書寫示范起到了很大的作用，是必然不可缺少的。

例如，在教學書法課程時，教師可以邊在課堂上示范邊進行講解，這樣才能讓學生更加容易明白每一撇、每一捺的正確書寫方法。就算是很難懂的生僻字，通過教師的分解教學，也能夠變得淺顯易懂。當然，要想真正讓教師親身示范的教學實現，就必須利用投影儀進行教學。利用投影儀投射在幕布上，使教師的書寫過程實時播放給每一個學生進行觀看，能夠達到事半功倍的好效果。

通過親身示范的方式，不僅能夠有效地規范學生的書寫，還能夠督促學生進行課程的跟進，提醒落后的學生跟緊進度。但是示范并不是讓學生一昧地模仿，不加思考地只是跟著教師的書寫進行跟寫，而是更多地去感悟、感受書寫的精髓。這時就需要教師加以言語進行引導，在寫作的過程中可以穿插一些提問，鼓勵學生多多感受，多多理解。

三、逐步提高水平

書法的教學必須講究循序漸進，教師在進行科學的教學安排時，需要考慮到課程的設置應當由易到難，有層次地進行合理安排。這樣，不僅能夠在一開始增強學生的信心，開一個好頭，還能夠讓學生之間的差距懸殊拉近，均勻提高全體學生水平。

例如，在教學的初期，教師可以先讓隸書作為初始學習內容，畢竟隸書的特點是筆畫較為簡練，對小學的中高年級學生來說，比較容易進行掌握。當學生逐漸熟悉了隸書的書寫方式后，教師再對每個字的不同字形進行特點分析，并讓學生有選擇性地對自己喜歡的字進行挑選練習。

這種自主選擇練習的方式，不僅能夠提高學生的學習自主性，還能夠增強學生對書法的興趣。因為每個學生自身的學習能力和學習水平大不相同，通過自主地選擇也是讓學生能夠拉近差距，不會出現差生特別差、好生特別好等此類兩極分化的極端現象。前期進行隸書的練習，中期行書，后期草書……通過此類有層次地教學，不僅能夠讓學生有一個學習緩沖的階段，還能夠讓學生在每一階段的學習中找到真正屬于自己的書寫類型，以此來逐步提高學生的書寫水平。

書法，不僅要寫得好看，更要寫得有氣韻、有自己的特點。這本身并不是一件容易的事情，不僅需要教師培養學生的書法興趣、重視課堂的示范寫作、在循序漸進中逐步提升學生的學習能力，更需要學生自己不斷加強長期的練習，才能夠真正做到掌握好書法的要領。

古有王獻之為了寫字而墨水染黑了十八缸水，這樣的刻苦精神正是今天的我們也需要學習的。除了自主練習，教師還可以將書法與實踐在課內外相互緊密地聯系起來。通過社團、班會、文化藝術節等多種活動方式進行書法方面等內容的普及與推廣，創造出多樣的書法學習環境和和諧氛圍，拓寬書法的學習空間，積極引導學生將書法應用在生活之中，不僅能夠提高學生書法的實踐能力，還能夠增強學生書寫能力。

參考文獻

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