怎樣提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

藍(lán)鳳萍

摘 要：本文從三個(gè)方面分析了農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，提出了培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，就如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行了分析，還對(duì)糾正學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中所犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意的策略作了簡(jiǎn)單的闡述。本人認(rèn)為，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的良好環(huán)境，通過(guò)各種方法加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力;重要性;培養(yǎng)和提高;語(yǔ)言環(huán)境

1、引言

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題甚多，表現(xiàn)最為突出的就是口語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的成敗不僅會(huì)影響到終極目標(biāo)——即培養(yǎng)交際能力的實(shí)現(xiàn)，而且直接決定了目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的步伐。因此，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。我們教師必須對(duì)此進(jìn)行探索和研究。下面是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何培養(yǎng)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一些體會(huì)。

2、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

2.1、心理障礙。漢語(yǔ)是我們的第一語(yǔ)言，從嬰兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)，由于不受其他語(yǔ)言的干擾，在不知不覺中就掌握了。我們接觸外語(yǔ)多是在小學(xué)三年級(jí)以后才開始的，早已習(xí)慣了母語(yǔ)思維，加之缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，往往舉步維艱。許多學(xué)生在使用英語(yǔ)詞句時(shí)總想著它們的漢語(yǔ)意思，習(xí)慣于靠翻譯的辦法推進(jìn)。這種模式會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)嚴(yán)重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達(dá)能力：想說(shuō)不敢說(shuō)，說(shuō)出來(lái)就錯(cuò)。

2.2、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不良影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在整個(gè)課堂教學(xué)上，以講授詞匯、語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)等為主要目的，在整個(gè)課堂中以講授知識(shí)為切入點(diǎn)，在時(shí)間分配上采用“滿堂灌”來(lái)強(qiáng)化記憶內(nèi)容。對(duì)待英語(yǔ)仍像對(duì)付古漢語(yǔ)那樣：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻釋、解釋，口語(yǔ)訓(xùn)練不被重視，本末倒置現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2.3、條件的限制。初中生詞匯量少，特別是那些平時(shí)成績(jī)較差的，往往訥訥半晌半晌也講不出一句完整的英語(yǔ)，一來(lái)不緊湊，二來(lái)說(shuō)話者會(huì)羞愧而膽怯，以后就不會(huì)主動(dòng)了。部分學(xué)生雖有一定的表現(xiàn)欲，但只占少數(shù)，教師不給他們機(jī)就會(huì)打擊其積極性，多給他們機(jī)會(huì)又有顯得“偏心”。課堂口語(yǔ)練習(xí)真可謂困難重重。

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性

3.1、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍然堪憂，大部分經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中，乃至大學(xué)十幾年英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，尚不能把英語(yǔ)作為一門交際工具。中國(guó)加入WTO，迫使中國(guó)人的英文水平必須走上一個(gè)新的臺(tái)階。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革必須加快步伐才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

3.2、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言。在今天的世界上，如果不掌握英語(yǔ)的話，很難了解到最新的科技發(fā)展信息，很難進(jìn)行國(guó)際間的相互交流，這樣就不可能在21世紀(jì)把中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)繁榮昌盛的國(guó)家。

4、如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

4.1、更新教學(xué)觀念。口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性十分重要，簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)難以吸引學(xué)生。我們身邊隨時(shí)出現(xiàn)新人、新事，選取與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的部分加以整合訓(xùn)練不失為一個(gè)簡(jiǎn)單有效的辦法：

4.2、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)和訓(xùn)練有所起色。

4.3、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3.1創(chuàng)造課堂語(yǔ)言環(huán)境。這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生處于一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境之中，在日常生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此，充分利用課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。一個(gè)良好的課堂環(huán)境將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力創(chuàng)新人格的形成。本人認(rèn)為，良好英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的課堂環(huán)境可以從以下四個(gè)方面加以建設(shè)。

4.3.2 在課外活動(dòng)中創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。課堂教學(xué)是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)基本途徑，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)能力有著重要的意義，是課堂教育的延伸和擴(kuò)展。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才。在課外，老師多組織學(xué)生參加一些英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。

4.4給予學(xué)生鼓勵(lì)。每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)講完后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。美國(guó)心理和教育學(xué)家斯金納的實(shí)驗(yàn)表明：通過(guò)獎(jiǎng)賞，行為可能被銘記，而不能通過(guò)懲罰與拒絕行為。因此，動(dòng)不動(dòng)訓(xùn)斥學(xué)生，對(duì)學(xué)妄下斷語(yǔ)是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。所以，在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后教師應(yīng)給予充分的肯定，如：“Good ！ Very good！ Excellent！ Wonderful！ 或 You are quite clever！”之類的贊揚(yáng)，使學(xué)生有一種成就感。使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，增加口語(yǔ)表達(dá)的愿望。

5、糾正學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意的策略

學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤可分為兩大來(lái)源：一是“Interlingual Errors”。即學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯和交際等方面因借助于母語(yǔ)而犯的錯(cuò)誤。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常會(huì)造出這樣的句子：He is student. I dont have pen. I think you arent right.這顯然是受了母語(yǔ)的干擾。二是“Development”。即學(xué)生在學(xué)了某一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則之后，把這一規(guī)則不加區(qū)別地套在同類詞匯或相應(yīng)的句子中所犯的錯(cuò)誤，如：mans， haves等，這類錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生只掌握規(guī)律的普遍性而沒有掌握其特殊性。正確分析了學(xué)生錯(cuò)誤的原因后，我們應(yīng)如何正確對(duì)待呢？

對(duì)學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，應(yīng)引起重視。如：He is a worker， too. 不能說(shuō)成He is too a worker.或He too is a worker. 又如：She has much money. 不能說(shuō)成She have much money.

在自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見錯(cuò)誤就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來(lái)糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。

因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性與原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

6、結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)改革需要，是時(shí)代需要。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅僅是在課堂教學(xué)上，而且必須在課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行，做到課內(nèi)課外結(jié)合，它也是師生、教學(xué)、知識(shí)與能力多方面的綜合，還需要英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷地努力。

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