高中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

麥日排提·艾科拜爾

摘 要：高中生處于特殊的成長階段，這一階段的學生具有很強的自主意識，但是學生的思維發(fā)展不夠成熟，很容易受到外界因素的干擾，容易在不良因素的影響下產(chǎn)生的錯誤的思想觀念。班主任教師肩負著班級管理的主要責任，這一階段利用班主任教師的作用規(guī)范學生言行，實施心理健康教育和日常班級管理，有利于全面提升學生的心理素質(zhì)，幫助學生樹立正確的思想觀念，為學生的面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以教育藝術(shù)應用路徑分析作為主要內(nèi)容，做出班級管理方法分析，旨在給班主任教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;教育藝術(shù)

引 言

經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，使得高中學校面臨的人才培養(yǎng)需求逐漸提升，知識教育目標的達成已經(jīng)不僅是高中學校唯一的教育任務，高中教育階段學生的思想道德建設(shè)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)都是高中學校教育的重要工作內(nèi)容。合理應用教育藝術(shù)旨在強化班級管理活動的作用和價值，優(yōu)化班級管理質(zhì)量，針對目前高中班級管理工作中教育藝術(shù)應用不到位的問題，我們需要探討解決策略。

1.發(fā)揮班主任的關(guān)愛職能，建立和諧的師生關(guān)系

班主任教師具有對學生的關(guān)愛職能，也就是說日常的班級管理過程中，班主任教師需要積極關(guān)注學生的學習體驗和班級生活感受、心理發(fā)展情況等。在學生遇到困難的時候適當予以幫助[1]。如果學生遇到學習上的困難，教師就要傳授學生學習經(jīng)驗，幫助學生提升成績;如果學生成績提升，教師在鼓勵學生的同時也要鞭策學生不要驕傲自滿，幫助學生樹立科學的思想觀念。并且在日常的班級管理工作中主動和學生進行溝通交流，拉近師生之間的距離，及時了解學生的生活和學習狀態(tài)，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。如在日常的在學習生活中，班主任應多觀察每個學生的狀態(tài)，了解他們的心理動向，對情緒低落的學生多加以心理輔助指導，對不愛學習的學生多進行科學方式的溝通、交流，了解他們?yōu)槭裁床粣蹖W習，在學習中有哪些困難等，分析原因并從中找出相應的解決對策。從而幫助學生走出困境。班主任的關(guān)愛與和諧的師生關(guān)系，不僅能夠讓學生在學習與生活中感受到被重視，還能激發(fā)學生的學習積極性。

2.凝聚群體的智慧，打造團結(jié)互助的班級氛圍

班集體是有若干個學生的組合而成的，是凝聚學生智慧和才智的場所。集體教育是班級管理過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，只有在班級管理過程中引導學生認識到集體的力量和團結(jié)的重要性，學生才能夠在班級生活中樹立集體意識，合理解決在班級生活中遇到的系列問題。作為高中班主任，需要采用下面幾種方式，增強班集體的凝聚力：首先要看班集體是否團結(jié)。那么團結(jié)體現(xiàn)在哪些方面呢？團結(jié)體現(xiàn)在困難時刻的一個溫暖的懷抱，給他人戰(zhàn)勝困難，直面挫折的勇氣。團結(jié)的班集體里面，同學們樂于分享知識，如兄弟姐妹般友愛，共同學習，共同進步。班集體中的每一個成員都喜歡在這樣的大家庭里學習生活，熱愛她，維護她，為這樣的班集體感到驕傲。班集體之間活動比賽時，每個成員都會竭盡全力，各顯其能，為自已的班集體贏得榮譽。學習成績好的學生幫助成績稍差的學生學習，活潑好動的學生帶動性格孤僻的學生玩耍，互幫互助，一人有難，全班支援。在這樣團結(jié)氛圍的班集體中學習生活，每個人都會心情愉悅，學習的壓力自然就相對減少。

3.加強教育研究，掌握管理藝術(shù)

高中班主任要加強教育研究，圍繞高中班級管理、學生教育中存在的問題或者遇到的困惑進行系統(tǒng)研究，通過“確定題目——搜集資料——設(shè)計規(guī)劃——得出結(jié)論”的步驟將實踐性研究上升到理論高度，進一步指導高中班主任班級管理工作的有序開展[2]。因此，班主任教育管理問題的研究要立足于高中階段學生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況，以具體案例為載體進行深入透徹的分析研究，總結(jié)集理論性和實踐性于一身的班級管理經(jīng)驗[3]。

同時，班主任要具備較強的教學管理能力、良好的道德品質(zhì)、扎實的專業(yè)知識，精通與班級管理有關(guān)的理論知識，并且加強對心理學理論的掌握，根據(jù)學生的實際情況對其潛在的心理問題加以分析，從傳統(tǒng)班級管理模式的桎梏之中解放出來，運用科學理論有效指導班級管理活動的開展，實現(xiàn)真正意義上的生本管理。此外，教師要注重對高中生的心理情緒疏導。高中階段是學生人生成長的轉(zhuǎn)折時期，沉重的學業(yè)負擔、緊張的師生關(guān)系極易導致學生出現(xiàn)焦慮敏感、暴躁自卑的心理問題。因此，教師要予以學生一定的引導啟發(fā)，制定有針對性的解決方案，使學生保持良好積極的心理狀態(tài)。

4.踐行生本理念，科學制定班規(guī)

生本理念在班級管理活動中的滲透旨在突出學生的主體性，引導學生在一定規(guī)則下進行自主管理，利于班級形成自我約束和管理氛圍，這是優(yōu)化班級管理效果的重要路徑之一[4]。引導學生參與班級規(guī)章制度的制定活動當中，成為班規(guī)的“遵守著”、“制定者”與“執(zhí)行者”，建設(shè)起和諧班風、班容、班貌。首先，作為高中班主任應該充分了解本班學生的大體情況，依據(jù)學生的實際情況以及班級的整體管理需求制定規(guī)章制度，具體需要涉及衛(wèi)生、安全、秩序、學習、學校規(guī)定等方面的內(nèi)容，形成班級管理的基本規(guī)章制度之后，給學生提供自我約束和相互監(jiān)督的依據(jù)。其次，鼓勵學生自主參與班級制度、規(guī)定完善和修改活動，通過撰寫周記、作文比賽、班會討論等形式引導學生表達自己的期望。最后，班主任教師要發(fā)揮自己的組織管理作用，經(jīng)常性召開班級會議、展開民主投票活動，讓學生體會到自己在班級中的主人翁地位。

結(jié)束語

新時期的高中班級管理工作要講究教育藝術(shù)的應用，只有選擇科學的管理方法才能夠給班級管理工作提供助力。作為一線班主任教師，筆者結(jié)合自己在以往班級管理實踐中獲得的經(jīng)驗，分析了高中班主任管理工作中的教育藝術(shù)應用路徑，希望能夠準確把握學生特點，以為班級管理工作提供助力。

參考文獻

[1]劉增利.新課改背景下高中班主任管理工作的藝術(shù)性[J].教育教學論壇，2015，12（20）：112-113，115-116.

[2]白秋月.基于素質(zhì)教育下高中班主任管理藝術(shù)性的探析[J].課程教育研究，2017，32（06）：143-144，148-150.

[3]連自強.人本管理在高中班主任工作中的應用分析[J].中學課程輔導，2017，20（02）：250-251，255-256.

[4]黃忠葵.淺議人本管理在高中班主任工作的運用[J].好家長，2018，32（02）：185-188，190-191.