情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)低段道德與法治課堂的融合

陳文華

摘 ?要：情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方法，有利于充分地調(diào)動學(xué)生的自發(fā)性、自主性，拉近課堂與生活的實(shí)際距離。在具體的情境體驗(yàn)式教學(xué)中，可以通過游戲、與生活相聯(lián)系、運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地有所感悟，從中獲得體驗(yàn)與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;道德與法治;情境體驗(yàn)式教學(xué)

現(xiàn)代教育改革要求課堂教學(xué)也要與時俱進(jìn)，進(jìn)行革新，我們在小學(xué)低段的道德與法治課堂中，要不斷地豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，創(chuàng)設(shè)情境，縮短課堂與生活的距離。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們教師可以通過豐富有趣的教學(xué)方式，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)以及氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生的情感遷移，內(nèi)化于心，外化于行。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的意義

（一）情境體驗(yàn)式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情境體驗(yàn)式教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)，營造生動形象的教學(xué)場景，讓實(shí)際的課堂教學(xué)更加具有趣味性和多樣性，有利于引起學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生積極參與到開放互動，豐富有趣的課堂活動中來。

（二）情境體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生整體道德素養(yǎng)的提高。

道德與法治的課堂要著重“寓教育于活動之中”，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與自身參與的主觀能動性，學(xué)生在情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感的共鳴與實(shí)際延伸，進(jìn)而更好地形成正確的人生價值觀念，提高自身道德素養(yǎng)。情境體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)生有大量的實(shí)際親身體驗(yàn)后產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)情感的有效遷移，外化于自己的實(shí)際行動，進(jìn)而有助于學(xué)生整體道德素養(yǎng)的提高和正確行為觀念的形成。

（三）情境體驗(yàn)式教學(xué)有利于拉近課堂與生活的距離。

體驗(yàn)式教學(xué)通過實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更多地參與到直觀具體的實(shí)踐活動中去感知事物、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓日常生活情境在課堂上得到再現(xiàn)，課堂內(nèi)容被真實(shí)生動地還原呈現(xiàn)出來。這有利于更充分地調(diào)動學(xué)生的親身體驗(yàn)，拉近課堂與生活實(shí)際的距離，將課堂教學(xué)生活化。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)道德與法治課堂相融合的實(shí)施途徑

（一）于多媒體技術(shù)中體驗(yàn)

隨著現(xiàn)代信息科技的飛速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用在教學(xué)課堂中得到了有效的使用。在課堂上利用好多媒體技術(shù)可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為直觀具體、富有畫面感的教學(xué)情境，使學(xué)生在聲圖結(jié)合、有趣具象化的情境中對其所蘊(yùn)含的道德與法治內(nèi)容衍生思考、探索的熱情，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解與感悟。譬如以一年級下冊第8課《大自然，謝謝您》為例，我們可以在開展教學(xué)活動的過程中，發(fā)揮好多媒體的實(shí)用性價值，播放與大自然相關(guān)的圖片與視頻，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)大自然給予我們的饋贈，使學(xué)生在直觀具象化的情境體驗(yàn)中，更好地親自感受，對于大自然會給勤勞的人們豐厚的回報理解得更加透徹，感悟在大自然中的快樂。

（二）于游戲互動中體驗(yàn)

寓教于樂，營造游戲的愉悅情境氛圍，學(xué)生在游戲中更能把參與、思考與體驗(yàn)當(dāng)作是一種享受的過程，進(jìn)而擺脫了日常一些常規(guī)課堂中的乏味。如在課堂中，我們可以增設(shè)一些游戲的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，這樣有利于更為充分地喚起學(xué)生的注意與興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，進(jìn)而更加精神飽滿地參與到課堂當(dāng)中。以一年級下冊第11課《讓我自己來整理》為例，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己整理，養(yǎng)成愛收拾、會收拾的良好習(xí)慣時，可以創(chuàng)設(shè)一個“堂上快速整理，大家比比看”的游戲情境互動環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生比賽誰能夠更快地歸類收拾自己的筆盒、文件袋等個人物品，進(jìn)而評比出“班級最佳整理大王”，在游戲的體驗(yàn)中教會孩子養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

一年級的孩子天性爛漫、活潑好動，游戲互動的情境體驗(yàn)式教學(xué)有利于更好地保持低年級學(xué)生的活力與狀態(tài)，讓學(xué)生在游戲中萌發(fā)高度的課堂參與意識，得到情感的觸動與快樂的體驗(yàn)，更好地汲取課堂上的相關(guān)知識點(diǎn)，逐漸內(nèi)化成自己的東西。

（三）于生活聯(lián)系中體驗(yàn)

小學(xué)低段的學(xué)生其道德與法治意識都處于在初構(gòu)階段，觀念與意識都相對較薄弱，對于外界的一些信息欠缺足夠的判斷力，無論是在思想還是在行為方面都需要我們?nèi)ズ煤媒逃c引導(dǎo)。我們教師可以運(yùn)用生活再現(xiàn)法，通過創(chuàng)設(shè)生活情境將課堂與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中更好地培養(yǎng)道德與法治思維的敏銳度，將道德與法治課堂相關(guān)的知識更好地遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，與實(shí)際相聯(lián)系。

如以一年級下冊第1課《我們愛整潔》為例，我們教師可以進(jìn)行生活場景的模擬再現(xiàn)，我們可以布置兩個不同的座位，一個座位十分整潔，所有物品擺放得井然有序，沒有其他多余的雜物，另一個座位桌面上的文件袋、筆等隨意擺放著，還有幾個用完沒丟的紙巾團(tuán)，書桌的抽屜里雜亂無章，全亂塞滿了書本和皺巴巴的畫紙，座位的底下有碎紙屑。最后引導(dǎo)學(xué)生自己挑選一個自己想要的位置，參與生活場景模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都想選擇第一個整潔的座位入座，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考：“如果每個人都愛干凈，能夠保持個人整潔，我們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境又會有什么變化？”把課堂的道德與法治知識有效地遷移到實(shí)際生活中，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

三、實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)要注意的問題

新課標(biāo)明確指出，教師的重要任務(wù)就是要通過情境的創(chuàng)設(shè)，營造生動形象的教學(xué)場景，引起學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生積極參與到開放互動、豐富有趣的課堂活動中來。在以自身真實(shí)的生活實(shí)踐與感受的共鳴基礎(chǔ)下，從中獲得體驗(yàn)與思考。

因此，我們在實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)要著重“寓教育于活動之中”，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與自身參與的主觀能動性，注意引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感的共鳴與實(shí)際延伸，課堂貼近實(shí)際。我們需要清楚地認(rèn)識到低段的學(xué)生其道德與法治意識較弱，自主學(xué)習(xí)與自信表達(dá)意識還尚未很好地形成，這些存在因素都有可能導(dǎo)致我們師生的課堂配合不能很好地銜接。在這個時候，我們尤其要注意需要更多地關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的多元化，通過豐富多彩的情境活動更多地注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，謹(jǐn)防課堂變成了填充式的知識灌輸。

四、結(jié)束語

總而言之，情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)低段《道德與法治》課堂上的運(yùn)用，給課堂注入了一股富有吸引性、感染性和體驗(yàn)性的新鮮活力，對于發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)起著十分重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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