初中化學教學與趣味實驗的有效結合

苗強

摘 ?要：實驗教學是現代學生學習化學這門學科的一個非常重要的方法，化學這門課程相對于其他的學科來說具有一定的難度，學生在學習這門學科的時候也很吃力，最重要的是學生最終的成績也并沒有顯著的提升，實驗教學可以讓學生在學習化學的時候更加輕松，知識也能夠掌握得更加全面，與傳統的教學方式相比在教學質量上有非常大的進步。

關鍵詞：實驗教學;初中化學;提高參與;方便理解;學以致用

之所以強調用實驗教學這種方式來教學生學習化學是有很多原因的，首先隨著時代的發展，我們已經具備了這個條件，現在社會和之前有很大的不同，之前可能由于我們國家經濟發展的原因，我國的教育程度并不是很高，但是現在人們不僅能夠生活地更好，而且還能夠在享受生活之余，給孩子有更好的學習生活，這也在促進著我們國家教育的發展。其次，實驗教學的效果確實非常顯著，通過實驗教學，不但可以讓學生對知識的理解更加透徹，而且還能夠培養學生的各項能力，促進學生綜合發展，幫助學生更好地學習化學知識，綜合下來實驗教學的方式更適合學生學習化學這門學科的時候使用。

一、提高參與程度

使用實驗教學這種方式可以提高學生主動參與課堂的積極性，實驗教學和傳統的教學方式有很大的差別，傳統的教學方式并不是特別成熟，而且一個班級之內只有一個教師，因此教師是不能全身心地投入到教育當中的，在上課的同時還要管理班級的秩序，教師很容易被打斷教學思路，而且有些學生還會鉆這種空子，趁教師不注意就擾亂課堂秩序，不認真聽講，這樣學生的成績當然不會提高，甚至還會影響到其他認真學習的同學，導致整體成績下滑。

例如在“到實驗室去：化學實驗基本技能訓練（一）”這一章節的內容當中，這一章節強調的是讓學生到實驗室中理解化學知識，實驗課和理論課最大的不同就在于實驗課需要學生自己動手投入到實驗中，然后得出結果，而理論課只不過是要求學生記憶和理解以前的前輩得出來的結果，兩者之間的差別還是非常大的，所以在現在的化學教學的過程當中，強調的是學生不僅要明白課本上的理論知識，更重要的是要明白怎樣得出理論，過程比結果更加重要，與此同時通過實驗教學的方式還能夠讓學生在課堂上更加活躍，并且積極投入到學習當中去，這和在課堂上學習本質上是不同的，因此實驗教學是非常有必要的，教師也不能忽視實驗教學的效果。

二、方便知識理解

使用實驗教學這種方式還可以幫助學生對知識理解更加深刻，因為化學知識畢竟是學生仿照前輩的思路得出來的，這樣很有可能和學生自己動手的結果出現偏差，但是如果學生能夠通過自己實驗得出來這些知識，那么學生對這些知識的理解就會更加深刻，還會更加準確，在這種情況下讓學生做題，能夠充分調動起自己在實驗過程中得出的結論，幫助學生鞏固知識。

例如在“溶液的形成”這一章節的內容當中，這一章節主要是向學生講述溶液是怎樣形成的，如果只用看課本上的理論來向學生解釋的話，可能會顯得化學這門學科非常無聊，并且學生可能在接受這些知識的過程當中產生漏洞，這樣對學生掌握化學知識存在著很大的不同，但是如果教師能夠使用實驗教學的方式來向學生介紹溶液是怎樣形成的，那么學生在理解這些知識的過程當中就會更加輕松一些，而且對知識的掌握也能夠更加迅速，可以幫助學生的化學成績有很大程度的提高。

三、貫徹學以致用

最后，教師一定要引導學生進行知識實踐，只有這樣才能夠讓實驗教學的效果更加突出，使用實驗教學這種方式，可以引導學生不斷地進行對知識的探索和積累，而并不僅僅只是通過實驗了解實驗的步驟，這樣并不是我們進行實驗教學的最終目的。而教師如果能夠引導學生進行知識實踐的話，那么就會讓學生潛意識地認為實踐對知識的掌握是非常重要的，學生也會慢慢地重視起實驗的重要性，幫助學生不斷地提高自身的學習能力。

例如在“到實驗室去：配制一定溶質質量分數的溶液”這一章節的內容當中，這一章節內容和前面“溶液的形成”這一章節的內容是相互關聯的，學生在學習溶液的形成的知識的時候，可能只是通過閱讀課本上的定義來想象溶液形成的過程，當然這樣是比較抽象的，學生理解這個過程需要充分發揮自己的想象力，但是不得不說有些學生在這一部分是非常欠缺的。學生如果能夠到實驗室中去，按照課本上的過程來配置一定的溶液，毫無疑問學生通過自己動手能夠對這些知識的理解更加準確，而且學生能夠明白每一步實驗步驟存在的理由是什么，制作的標準是什么，只有這樣學生才能夠更準確地掌握知識。

因此，實驗教學對于學生的化學學習是非常重要的，但是有些教師顯然沒有意識到這一點，結果導致學生學習化學這門學科的效果并不是非常理想，也慢慢打擊了學生學習化學的自信心，這對學生學習化學這門學科是非常不利的，教師也要重視這一點，同時也希望教師能夠嘗試使用實驗教學這種方式來對學生進行授課，讓學生能夠真正體會到學習化學的有趣之處，幫助學生更好地學習化學知識。

參考文獻：

[1]謝廣娟.初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略[J].現代交際，2016（17）

[2]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016（28）