微課在中學數(shù)學教學運用中的優(yōu)勢

張文靜 孔麗玲

摘 ?要：微課是現(xiàn)代教學改革下新興的一種教學手段，其具有聲音、視頻、圖片、動畫高度集合的優(yōu)勢，其可以在短時間內(nèi)針對某一個知識點、重難點問題、典型例題進行講解，有助于學生更好地把握其相對應的內(nèi)容。將微課應用到初中數(shù)學教學中，可以全面提高學生的學習質(zhì)量，滿足學生綜合發(fā)展需求，對此在今后課堂教學中，數(shù)學教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，合理地應用微課開展課堂教學。

關(guān)鍵詞：微課;中學數(shù)學教學;優(yōu)勢

一、微課教學的意義

（一）解決了教育資源不均衡的問題

從全球范圍來看，微課的出現(xiàn)，突破了國家間教育理念和教育方法的壁壘，跨越教育的地區(qū)差異，向公平化發(fā)展。微課可以促進國際間的教學交流，使國內(nèi)的教育方法和理念逐漸與國際接軌。從國內(nèi)教育來看，微課的廣泛運用，突破了由地理阻隔造成的資源分布不均的問題，一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源同樣在二三線城市得到運用。借助互聯(lián)網(wǎng)的語音、視頻傳輸能力，好的微課資源可以得到最大范圍的輻射。數(shù)學是容易造成學生分數(shù)差異的學科，這是由于數(shù)學學科本身具有連續(xù)緊湊的邏輯性造成的，學生出現(xiàn)短期的放松學習的行為，后期的課程就會銜接不上。學生通過微課自主學習，可以解決這一問題。因此說，微課不但能解決區(qū)域間教學資源不均衡的問題，還能解決同一學校或班級內(nèi)學生數(shù)學成績不均衡的問題。

（二）突破了時間流程的及時性問題

傳統(tǒng)教育，教師講授完課，需要通過考試或測驗才能掌握學生的學習情況，得不到及時反饋。在這里，我們簡單地描述一下傳統(tǒng)教育體制下中學生的數(shù)學學習過程。第一天，學生上完數(shù)學課，晚上回家才做數(shù)學作業(yè)，有一道數(shù)學題不會，但老師不在身邊無法解答，也沒什么人能問，只好空著。第二天，課代表把作業(yè)收上去，教師最快下午才能將批改完的作業(yè)發(fā)回來。第二天的數(shù)學課上，教師又講了新的內(nèi)容，布置了新的作業(yè)。課后，老師才開始批改昨天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了學生做錯的題目，限于時間關(guān)系，沒有詳細地批改糾正，就將批改后的作業(yè)發(fā)了回去。第三天，教師在課上花幾分鐘講了第一天作業(yè)中的問題，但是，學生可能已經(jīng)不記得第一天的數(shù)學題自己錯在了哪里。長此以往，學生欠下的功課就會越來越多，直至喪失學習數(shù)學的興趣，完全放棄。微課教學能在很大程度上解決這些問題，提高學生寫作業(yè)及老師批改作業(yè)的效率。微課視頻教程能幫助學生第一時間找到題目的答案與解析，學生經(jīng)常用微課及時溫習教師課上講解的內(nèi)容，還能比較出微課教師與課堂教師講解的差異，相互補充印證，收到及時、連續(xù)學習的效果。

（三）突破了教育過程的自適應問題

因材施教，是教學的理想化方式，針對不同的學生實施不同的教學方法，建立完整適合的教學體系。微課的自適應學習方式，如果教師輔助學生找到適合他們的一個學習方式，包括學習時間、學習強度、難易程度，就會接近因材施教的教育模式，將大幅提升學生學習數(shù)學的效率和興趣。微課的使用對學生幫助很大，學生在上課前可以通過微課視頻提前預習，掌握知識的框架，把自己不懂的知識做上記號，以便在課堂上向老師請教，老師把學生的問題收集起來，重點在課堂上講解。微課留給學生足夠的時間和空間，自主探究。學生通過微課發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣，也能提升思維水平，鍛煉學習能力。特別是學困生，能根據(jù)他們的實際情況，利用微課對其因材施教。

二、微課在教學中的有效實施策略

（一）幫助學生學習疑難問題

微課的特點在于其內(nèi)容簡短，且具有高度的概括性和準確性，可以針對某一點進行詳細的分析講解。教師可以在日常的教學工作中，將微課應用在一些數(shù)學知識點上，幫助學生更好地理解一些復雜的問題，將知識抽象化。同時，可以根據(jù)微課的講解對接下來的學習內(nèi)容建立一個清晰的知識架構(gòu)。例如，在學習函數(shù)時的傳統(tǒng)教學模式中，教師會在黑板上畫出一些函數(shù)的典型狀態(tài)，并且根據(jù)簡單的函數(shù)圖對學生進行教學。但函數(shù)是一個不斷變化的數(shù)學模型，只用簡單的平面圖來體現(xiàn)，學生無法對函數(shù)體系建立一個正確的認知。教師在教學過程中，就可以利用微課中數(shù)學函數(shù)變化圖的動畫視頻來進行輔助教學。這樣不僅讓學生可以更好地對函數(shù)的概念進行理解，還可以幫助教師降低自身的教學難度。

（二）幫助學生課后復習

除了課堂上教師的豐富教學方式之外，在教師無法進行學習指導的課下時間，微課也可以為學生起到輔助教學的作用。例如，教師可以根據(jù)學生在數(shù)學綜合素質(zhì)上的不同情況，將學生進行分組，讓學生以小組的形式完成一些簡單的微課制作任務。讓學生從知識的接受者變成知識的傳播者，讓學生主動地對問題進行思考。學生在制作微課的過程中，因為需要為其他同學講解，會對制作過程中的每個知識點進行詳細的了解。在了解的過程中，不僅加深了對知識的整體印象，還鍛煉了自己的思維能力和語言組織能力，對學生今后的發(fā)展起到重要的作用。

（三）幫助學生理解概念

在學生的學習過程中，教師的教學工作是主要的教學知識來源，學生在遇到一些困難問題時，就會選擇去向教師尋求幫助。但因為教師教學工作中的高度統(tǒng)一性和學生理解能力的情況，學生在向教師進行疑難問題的詢問時經(jīng)常會發(fā)生重復的情況。如果教師對每名學生的問題都進行講解，這樣不僅會占用教師的教學安排時間，還會因為沒有及時地對一些學生進行指導，讓這些學生無法跟上教師的教學進度。因此，在日常的教學過程中，教師可以采用微課的形式，將學生普遍存在的知識點問題集中并整理起來，將問題的多種形式都進行講解，并根據(jù)不同的知識點錄制成不同的視頻。這樣學生不僅可以在課堂上得到微課的有效幫助，還可以在遇到疑難問題時通過微課得到及時的解答。

結(jié)束語：

綜上所述，微課是近幾年新興的現(xiàn)代化教學方式，將其應用到初中數(shù)學課堂教學中，可以全面提高學生的學習自主性，有助于學生更好地探索數(shù)學問題。在實踐中，初中數(shù)學教師必須了解到微課在初中數(shù)學教學的應用意義，并根據(jù)課堂教學目標、教材內(nèi)容及學生的實際學習水平，合理錄制、應用微課進行知識講解，幫助學生更加全面的理解、應用數(shù)學知識，從而促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提升。

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