如何在高中課堂教學(xué)中有效落實(shí)語文核心素養(yǎng)

賀靜

摘 ?要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多先進(jìn)的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念就是此時(shí)所產(chǎn)生的。而其中語文核心素養(yǎng)能綜合體現(xiàn)中國語文課程的特點(diǎn)。因此，在當(dāng)前的語文教育領(lǐng)域中更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。語文在各個(gè)教學(xué)階段都是重要的課程，是發(fā)展學(xué)生文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生語言與文字能力的重要平臺(tái)。因此，在高中語文課程教學(xué)中應(yīng)全面結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新核心素養(yǎng)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中越來越重要。其與傳統(tǒng)的教育理念相比具有超越性和科學(xué)性。對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力。中國學(xué)生的核心素養(yǎng)可以最好地體現(xiàn)漢語課程的特點(diǎn)。因此，高中語文教師應(yīng)切實(shí)提高對語文核心素養(yǎng)的理解與掌握，不斷地對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐找出適合核心素養(yǎng)教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、語文核心素養(yǎng)的基本認(rèn)知

核心素養(yǎng)是一種具有超越性的教育理念，其教學(xué)意義主要在于以人為本，立足于學(xué)生發(fā)展，教師通過一系列科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。語文核心素養(yǎng)就是基礎(chǔ)核心素養(yǎng)與中國語言文學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)中國特色語言文學(xué)特點(diǎn)的核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包括語言的構(gòu)筑與應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、審美鑒賞能力、文化理解與傳承能力^[1]。

二、提高語文核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)效性的方法

（一）閱讀理解與寫作訓(xùn)練方法

閱讀理解與寫作是日常教學(xué)中重要的教學(xué)手段。而如今，語文核心素養(yǎng)中就包括語言的構(gòu)筑能力和應(yīng)用能力。將閱讀理解與寫作相結(jié)合，全方位、系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)筑與應(yīng)用能力，切實(shí)提高語文核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)效性。例如，當(dāng)講到《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在對課文通讀理解之后，用自己的語言來描述在讀完課文之后自己腦海中形成的主觀意象，并分享自己對朱自清先生這篇文章所表達(dá)出來的意境與思想產(chǎn)生的感悟，同時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)筆寫出讀完這篇文章之后的感想。通過閱讀與理解和寫作這兩種方法，全面提升學(xué)生語言的構(gòu)筑與應(yīng)用能力。

（二）利用合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

每一個(gè)學(xué)生的想法都是獨(dú)一無二的，因此，他們對同一篇文章的理解也各不相同。所以應(yīng)該在課堂上全面開展合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的想法，讓各種思想與角度相互碰撞，更大地激發(fā)學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方法不僅能提高教學(xué)效果，還能使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生都勇于表達(dá)自己的想法和積極討論，加深對課堂內(nèi)容的理解。例如，當(dāng)教師講《老人與海》這篇文章時(shí)。教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對老人所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行討論。每一個(gè)學(xué)生對課文的理解都是從不同的角度進(jìn)行的。在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)到自己所沒有看到的老人的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解更加全面深刻。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維更加縝密，提高學(xué)生邏輯思維能力^[2]。

（三）設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力發(fā)展

在日常教學(xué)中，對于一篇文章的學(xué)習(xí)往往通過兩個(gè)方面，即文章所表達(dá)的情感的理解，文章文字與思維構(gòu)筑的理解掌握。而高中語文核心素養(yǎng)就注重培養(yǎng)學(xué)生對文章情感的審美和文字的審美。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對文章的感悟及文字和思維構(gòu)筑的審美。例如，在教授中國古詩詞《琵琶行》的時(shí)候，可以借助合乎詩文意境的琵琶音頻，再加之一些水流，風(fēng)聲的音頻，配合以教師朗誦詩文，讓學(xué)生猶如身臨其境，把自己代入到詩文之中，對詩文表達(dá)的情感進(jìn)行深刻的感受。通過這種代入式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，提高學(xué)生對情感的審美與鑒賞。同時(shí)在各種引導(dǎo)下，學(xué)生腦海中形成詩文的主觀印象，也對詩文所描述的景色有了一定的審美能力。

（四）開拓教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生文化理解與傳承能力

中國文學(xué)源遠(yuǎn)流長，是中國文化一筆巨大的財(cái)富。雖說在高中語文課程之中中國古代文學(xué)的篇章不占少數(shù)，但是對于中國上下五千年的留下的優(yōu)秀文化來說，還是杯水車薪。所以教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極開拓教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)中國文化的教學(xué)。一些古文對于學(xué)生來說晦澀難懂，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，化繁而簡，巧妙設(shè)計(jì)課堂，提高學(xué)生對中國文化的熱愛程度。例如，在學(xué)習(xí)莊子著名篇章《逍遙游》的時(shí)候，在完成誦讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以合理地引導(dǎo)學(xué)生去了解莊子學(xué)說的思想，了解莊子學(xué)派在歷史中的地位以及對中國文化產(chǎn)生的影響。在高中語文教學(xué)中，要積極開拓中國文化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面了解中國文化，熱愛中國文化，提高學(xué)生高中語文核心素養(yǎng)的文化理解與傳承能力^[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，語文核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展傳承中國文化而產(chǎn)生的一種新興教育理念。語文核心素養(yǎng)概念的提出，對傳統(tǒng)的教育理念有著巨大的改革，使語文教育邁入一個(gè)新的征程。因此，高中語文教師應(yīng)切實(shí)提高自身專業(yè)水平，不斷對新興理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過閱讀理解與寫作訓(xùn)練方法：利用合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力發(fā)展;開拓教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生文化理解與傳承能力等幾種教學(xué)方法，落實(shí)在高中課堂上語文核心素養(yǎng)的教學(xué)及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的掌握。本文通過對語文核心素養(yǎng)的綜合分析，總結(jié)出以上四個(gè)方面核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)方法，以期為以后的語文核心素養(yǎng)教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]席劍華. 如何在高中課堂教學(xué)中有效落實(shí)語文核心素養(yǎng)[J]. 新課程（教師版），2019，000（004）：188.

[2]陳彬. 如何在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J]. 語文課內(nèi)外，2019，000（011）：102.

[3]彭靜. 高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學(xué)中體現(xiàn)探析[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019（4）：343-343.

課題項(xiàng)目：2019年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于語文核心素養(yǎng)的古詩文實(shí)踐型教學(xué)策略研究》，編號(hào)：2019B121