怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

周忠輝

摘 ?要：提高課堂教學(xué)的有效性，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)美國教育心理學(xué)家加涅的理論，他認(rèn)為教學(xué)過程是由九個要素組成，分別是引起學(xué)生的注意;向?qū)W生明確提出教學(xué)目標(biāo);喚起已有的經(jīng)驗;提供教材內(nèi)容、講解學(xué)習(xí)新知識;指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);注意學(xué)習(xí)表現(xiàn);適時給予反饋和強(qiáng)化;評定學(xué)習(xí)結(jié)果;加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)美國教育心理學(xué)家加涅的理論，他認(rèn)為教學(xué)過程是由九個要素組成。結(jié)合自己教學(xué)實踐，談?wù)剬@九個要素的理解。

一、引起學(xué)生的注意

要使信息被學(xué)生長時間保存記憶，如果不加注意的話，很難實現(xiàn)。因此教學(xué)過程首要的問題就是如何引起學(xué)生的注意。教學(xué)實踐中，怎樣才能引起學(xué)生的注意呢？

（一）想辦法激發(fā)其求知欲

新學(xué)習(xí)的課題應(yīng)該盡量符合其興趣，愛好，應(yīng)當(dāng)盡量把新知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以此來喚起學(xué)生對新課題的學(xué)習(xí)欲望。

（二）改變課題的呈現(xiàn)方式對引起學(xué)生注意也很重要

如果一位老師一直以來都是一種開場白，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭煩感，枯燥感，而且還會喚起之前失敗學(xué)習(xí)所帶來的消極情緒。因此，如何換著花樣呈現(xiàn)課題，讓每節(jié)課從一開始就覺得有新鮮感，是我們每個教師在備課時就應(yīng)該考慮得問題。所以，改變課題的不同呈現(xiàn)方式，能很好地起到引起學(xué)生注意的效果。

二、向?qū)W生明確提出教學(xué)目標(biāo)

任何一堂課都有一個明確的目標(biāo)，這個目標(biāo)在課題呈現(xiàn)后，應(yīng)該立即以明確的語言把目標(biāo)介紹給學(xué)生。在介紹目標(biāo)時不應(yīng)該是寬而大的目標(biāo)，而應(yīng)該是明確的，可操作的目標(biāo)。這種目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)以后自己都可以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價的。比如，學(xué)習(xí)不等式組的解集時，就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確的指出：“這節(jié)課我們的主要目標(biāo)是，能求不等式組的公共解集。”

為什么要這么做呢？因為第一，目標(biāo)有啟動功能，能啟動學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中。第二，目標(biāo)有激勵功能，他能夠激勵學(xué)生朝著目標(biāo)持續(xù)努力。第三，當(dāng)一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)而達(dá)到目標(biāo)時，他就有一種成就感，這種成就感將激勵他更加努力，對學(xué)科更加有興趣。

三、喚起已有的經(jīng)驗

新知識總是和原有的相關(guān)知識相互作用而被理解和掌握的。所以能否喚起與新課題相關(guān)的原有知識，是知識掌握至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。喚起已有知識的方法有很多。這里介紹兩種：

（一）復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)與新知識直接相關(guān)的舊知識。

（二）先行組織者的策略：組織者所起的作用是連接新舊知識之間的橋梁，主要的目的是增強(qiáng)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識的穩(wěn)定性和清晰性。比如，采用陳述性的組織者可以增強(qiáng)舊知識的穩(wěn)定性。采用比較性組織者可以增強(qiáng)舊知識的清晰性。而舊知識的穩(wěn)定性和清晰性在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中都是非常重要的變量，他直接影響新舊知識的同化。

四、提供教材內(nèi)容，講解學(xué)習(xí)新知識

（一）數(shù)學(xué)作為一種思維的體操，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維就必須真正動起來。唯有如此，才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。而要讓思維要真正在課堂動起來的唯一方法就只有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，參與程度越高，效果就越好。比如，讓學(xué)生提出問題，并自行解決問題。這一過程中，動腦、動手、動口三者缺一不可。這就要求在教學(xué)中學(xué)生必須把筆、紙、工具都準(zhǔn)備好，該算就馬上算，該畫就馬上畫，該說就馬上說。同時，動手動腦動口相結(jié)合，能夠使學(xué)生保持一種持續(xù)的旺盛的精力，而不至于由于長時間聽講而疲倦。

（二）教師也要善于把自己的思維暴露在學(xué)生面前。因此，這些年我一直都把一些有思維價值的題拿到課堂上來當(dāng)堂分析。因為在現(xiàn)場處理這些問題的時候，學(xué)生就會從老師解決問題的過程中，學(xué)會怎么思考，為什么要這么思考等問題，逐漸讓學(xué)生形成分析問題和解決問題的能力。

（三）教學(xué)過程中還應(yīng)該講練結(jié)合。這樣做的一個好處就是可以防止學(xué)生因為長時間進(jìn)行一種學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生疲倦感。所以該算就馬上算，該畫就馬上畫，該說就馬上說，讓學(xué)生在不知不覺的動口、動手、動腦中學(xué)習(xí)知識。第二個好處就是：講練結(jié)合可以及時反饋，調(diào)整講課的進(jìn)度和方法。

五、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

當(dāng)新課講完了之后，就應(yīng)該給予時間讓學(xué)生消化了，這個過程實際上就是學(xué)生自學(xué)的過程。他總是把新學(xué)的知識納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，如果順利，知識就被掌握了。如果不順利，那么他任需繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時也要學(xué)生在這一階段學(xué)會總結(jié)，歸納等一些方法。

六、注意學(xué)習(xí)表現(xiàn)

學(xué)生知識的掌握與否？最直接的反饋就是觀察學(xué)生的反應(yīng)。如，緊鎖眉頭，那就意味著這個知識點還需進(jìn)一步講解。如，眉飛色舞，那就意味著這個知識已經(jīng)掌握了。不僅從這些表情和眼神中，也可以從他的回答和作業(yè)完成情況中判定學(xué)生是否已經(jīng)掌握。

七、適時給予反饋和強(qiáng)化

在課堂上，哪怕學(xué)生有一點進(jìn)步都應(yīng)該給予鼓勵，利用強(qiáng)化原理來提高課堂教學(xué)的效果。教師要不吝嗇給予表揚，而且在課堂上公開表揚。當(dāng)然如果在課堂上學(xué)生有錯誤，那么也得立即給予糾正。只有這樣才能逐漸增加正確行為的反應(yīng)次數(shù)。

八、評定學(xué)習(xí)結(jié)果

這主要是指課堂結(jié)束后的作業(yè)。

九、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移的指導(dǎo)

教師教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，是教他們善于運用記憶的規(guī)律以掌握所學(xué)知識，并將所學(xué)得的概念，原理原則，應(yīng)用到實際中去，使學(xué)生舉一反三，收到遷移的效果。

總之，課堂教學(xué)是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。他不僅是科學(xué)，也是藝術(shù)。所以提高課堂教學(xué)主要還是依靠廣大教師發(fā)揮各自的聰明才智，不拘一格的，不墨守成規(guī)的開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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