小學語文課堂朗讀教學有效性探究

田麗

摘 ?要：小學是學生打好語文基礎的重要階段，朗讀是語文教學中的重點內容，對學生感知能力、理解能力以及語言審美等能力的培養有著重要作用。在小學語文朗讀教學中，教師需要結合新課標要求對學生進行有效指導，讓學生通過朗讀走進文本當中，了解作者，理解和感悟文本思想，同時在教師的引導下明確朗讀的重要性，提高語文學習的效率。文章從加強朗讀指導、激發朗讀興趣、明確朗讀方法等方面對朗讀教學的有效性進行了探究。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效策略

一、注重小學生朗讀興趣的激發

（一）師生合作，提高朗讀熱情

小學語文朗讀教學中，教師需要參與到學生的朗讀活動當中，通過師生互動提高教學效果。比如在對文本的初讀階段中，教師應要求學生將不會讀或不明白的句子指出來，然后通過教師的指導完成流利的朗讀。初讀后進入熟讀，在這個過程中需要將不理解的地方整理清楚;在對文本的品讀中，教師需要指導學生掌握朗讀的技巧。教師參與到學生朗讀活動當中，不僅能全面掌握學生預習中的不足，同時還能實現針對性的指導，提高了學生的朗讀質量，而學生也會在與教師的合作中提升朗讀的熱情。

（二）引領朗讀，調用跟讀

新課標中要求，學生要有感情地朗讀課文，這也是語文教學中的重點內容。而學生的情感需要建立在理解的基礎上，這就需要學生充分掌握文本思想內涵，了解人物故事背景。教師可以在帶領學生進行文本朗讀，并在學生跟讀的過程中在重點地方對學生進行點撥，讓學生切實感受到什么叫有感情的朗讀，進而加深對文本的體悟，強化對文本內容的理解，這對激發學生朗讀興趣、領悟朗讀魅力等起到積極的促進作用。

（三）范讀，注重氛圍渲染

范讀是朗讀教學中的重要方式，聲情并茂的朗讀能在很大程度上調動學生的情感和朗讀欲望，對學生起到渲染氛圍的作用。基于對文本情感的把握，以及教師自身的感悟，將文本的思想以及作者的情感需求，通過流利有感情的語言傳遞給學生，潛移默化地去感染學生的情感，進而實現對學生的啟發^[1]。教師在范讀的過程中需要把握好時間，針對學生理解不到位的地方進行適度的范讀，進而引發學生對朗讀的興趣。

二、結合教材，注重朗讀方法的指導

（一）在散文朗讀中，把握好形散神聚

小學語文教材中散文所占的比例比較大，同時也是學生比較難掌握的體裁。在朗讀教學中，教師要把握好散文形散神聚的特征，通過詳細的講解讓學生領悟其中的意蘊，把握好文章主線，借助不同的語言氣勢傳遞語言文字中要表達的情感。比如想要朗讀出興奮的心理時，需要用輕快有跳躍感的語氣。教師要帶領學生在弄懂文本思想以及散文語言特點的基礎上，通過語氣和節奏的合理應用，將文章的思想朗讀出來。

（二）在寓言文本朗讀中，掌握好故事形象

小學語文教材中寓言故事比較常見，該體裁的文章一般篇幅比較短，通過簡練的人物形象描寫，將寓意準確地體現出來。在朗讀指導中，教師需要引導學生掌握文本故事情節發展的脈絡和內容寓意，用自然流利的語言去朗讀故事，并隨著故事的發展注意語調和語速變化，通過故事形象去揭示寓意。

（三）在故事朗讀中，注重基調的變化

古詩文是我國傳統文化的瑰寶，通過千錘百煉的語言去表達古詩的思想情感，通過朗讀后的感悟豐富自己的情感。在古詩文的朗讀中應掌握好古詩的節奏和韻律，注重基調的變化。首先教師需要帶領學生明確古詩文的內容，了解作者的時代背景。在朗讀過程中注意節奏和押韻的變化，將每一句詩根據節奏進行劃分，深化學生的理解。比如在《題西林壁》的教學中，教師帶領學生了解作者背景及詩文的內容之后，對學生進行朗讀指導。在前兩句描寫谷峰的奇秀景象時，需要用輕松且明快的語氣進行朗讀。在描寫生活哲理的后兩句朗讀中，需要加重語氣，同時語速要適當緩慢，將峰的特點傳達出來。朗讀的節奏、押韻，以及文本對仗的應用，都是朗讀教學中的指導重點。教師需要帶領學生注意朗讀時的抑揚頓挫，將古詩的節奏感朗讀出來，在掌握古詩基調的基礎上體會詩文的意境，并將其用聲音重塑在腦海。

三、朗讀評價多元化

首先要注重學生間的個體差異，實現個性化評價。每個學生都是單獨的個體，學生之間存在差異性是必然的，教師需要尊重學生間的差異性，并面向全體學生，關注每一位學生的個性發展。比如針對朗讀聲音小的、內向的、不敢表達的以及朗讀能力差的學生，教師需要及時鼓勵他們，并為其提供更多自我表現的機會。其次要根據教學的過程對學生進行綜合性的評價。素質教育理念下，關注的是學生的全面發展。在朗讀教學中，教師不僅要關注學生對朗讀技巧、朗讀情感等方面進行評價，同時還可以通過結果與過程相結合的方式進行評價，不僅實現了評價的豐富性，同時又不失針對性。教師要關注每一位學生的點滴進步，并從每周、每月的評價中累積評價語言，調動學生參與朗讀教學活動的積極性，保持學生的朗讀熱情。

結束語：

朗讀教學的有效性對學生以后的學習有著重要的影響，同時也是營造良好學習氛圍、激發學生學習情趣、提高學生審美能力以及語文素養的重要方式。因此教師應加強對朗讀教學重要性的認知，靈活應用多元化教學方式，保證朗讀教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]祁莉娟. 小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略初探[J]. 科學大眾（科學教育），2019（01）：85.