小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

陸向東

摘?要：隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善。由于小學(xué)生年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠完善，所以教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)理念，利用創(chuàng)新性的教學(xué)思維培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠自主探索和思考。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠主動(dòng)地融入到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要善于觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言：在課堂上，教師不應(yīng)再采用被動(dòng)的教育模式，而應(yīng)該讓學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂中來，主動(dòng)學(xué)習(xí)教材知識(shí)，主動(dòng)思考相關(guān)問題，主動(dòng)向教師請(qǐng)教，主動(dòng)跟同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以采用靈活的教學(xué)方法并使用各種教學(xué)器材，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)的背景小故事，利用教學(xué)器械讓學(xué)生親自動(dòng)手了解知識(shí)。讓學(xué)生通過自己的思考，真正地學(xué)會(huì)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。開展豐富多元的生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及應(yīng)用能力。例如，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生營造輕松愉悅的實(shí)踐教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考分析數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。具體來說，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以將生活實(shí)際與語言的知識(shí)點(diǎn)這一節(jié)內(nèi)容有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析探索生活中哪一些圖形是圓形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見，然后再應(yīng)用多媒體展示生活中的與語言相關(guān)的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容。如可以展示出動(dòng)物園內(nèi)小猴子騎自行車的滑稽場(chǎng)景：小猴子騎自行車的輪胎是不同形狀的，有三角形也有橢圓形，還有四邊形和正方形，然后教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考探索。教師提問：“同學(xué)們，你們思考一下，小猴子騎哪種形狀的輪胎速度最快呢？”然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表想法和意見。學(xué)生意見不一，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后制作相關(guān)模型進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生通過課后實(shí)踐練習(xí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)圓形輪胎跑得最快。通過有效引導(dǎo)和提問，教師能夠迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望。教師可以在布置課后任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集與實(shí)踐操作，潛移默化地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)。基于探究欲望的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，將生活知識(shí)語言的內(nèi)容有效融合，從而提高了自身的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主人翁，能夠根據(jù)自己的興趣愛好有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)探索。這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及課堂活動(dòng)的組織功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的思考。教師可以將全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢所欲言。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)表想法和意見，敢于提出問題。對(duì)于提出問題的學(xué)生，教師必須要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果學(xué)生提出的問題不符合實(shí)際情況，教師切記不要進(jìn)行批評(píng)或者訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而調(diào)整思維方向，更好地進(jìn)行思考和探索。對(duì)于回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到提問的自主性和趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑探索習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都是要求學(xué)生進(jìn)行題材練習(xí)此種思維方法[1]，雖然能夠在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，教師必須要立足學(xué)生思維發(fā)展的全面性，為學(xué)生營造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生由直觀的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)概念的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展摸球游戲，并事先準(zhǔn)備好一個(gè)盒子，里面裝滿紅色球，然后讓學(xué)生在不知情的情況下去摸球。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摸出來的球的顏色都是紅色時(shí)，教師再告訴學(xué)生盒子內(nèi)全部裝的是紅色球，然后提出問題：“同學(xué)們，你們思考一下，如果盒子中有1個(gè)白色球和9個(gè)紅色球，你們會(huì)摸出什么顏色的球呢？”學(xué)生意見不一，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生再摸一次。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分人摸到的是紅球，只有個(gè)別學(xué)生摸到了白球。學(xué)生對(duì)于這一結(jié)果感到十分的好奇，也會(huì)產(chǎn)生知識(shí)探索欲望。此時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考探究問題原因，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

結(jié)束語：

簡而言之，創(chuàng)新是國家繁榮強(qiáng)盛的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。創(chuàng)新實(shí)際上就是通過思考解決問題的一種能力，是一種思維方式。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度大，理解困難。基于此，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更好地提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲彥新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)初探[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2019（26）.

[2]李巖.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育旬刊，2018（8）.